合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

殷寧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的一門(mén)主要的科目，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中占有著重要的地位，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平有著至關(guān)重要的作用。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);嘗試

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0141-01

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，突破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

1.將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

在我國(guó)的傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上總是一味的向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文閱讀知識(shí)，課堂的氛圍比較枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦的心理，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，降低了語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。此外，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生總是直接從教師那接收知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在閱讀的教學(xué)中，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，讓學(xué)生們能夠在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組具有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀水平，提高合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性。例如：語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，教師先根據(jù)學(xué)生的座位將學(xué)生們劃分為四個(gè)大組，然后在每一個(gè)大組中根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，將學(xué)生們分為三個(gè)小組，共將學(xué)生們分為了十二個(gè)小組。在這種分組方式下，既能保證小組內(nèi)的成員座位離得比較近，還能夠均衡每個(gè)小組的語(yǔ)文閱讀水平，方便小組內(nèi)的同學(xué)在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（2）改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有的小學(xué)語(yǔ)文教師也將學(xué)生們進(jìn)行了分組，但是教師總是在講解完課程知識(shí)后才讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，并且也不關(guān)注學(xué)生們討論的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中不發(fā)表自己的觀點(diǎn)甚至進(jìn)行談笑，使合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生們積極主動(dòng)的加入到合作學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一課程的時(shí)候，語(yǔ)文教師讓小組之間進(jìn)行朗誦比賽。教師先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行朗誦的練習(xí)，然后，讓小組依次朗誦文章，最后評(píng)選出朗誦最好的小組。通過(guò)這種教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生們積極的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且通過(guò)組內(nèi)成員的交流，使學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并進(jìn)行改正，提高自己的閱讀能力。

（3）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)育還不完善，對(duì)于事物的認(rèn)知能力比較弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不能很好地理解一些比較難的文章。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》這一課程的時(shí)候，這篇文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，所以語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要積極的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，并且時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生們合作學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，保證學(xué)生的注意力集中在課程的學(xué)習(xí)上，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（4）讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

要想在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)充分的了解。因此，在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的總結(jié)，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，從而制定出更加符合學(xué)生的合作的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》這一課程中，語(yǔ)文教師先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)于文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后找同學(xué)總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)讓學(xué)生們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果，能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力以及語(yǔ)言組織的能力，還能夠使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀能力有著積極的作用。

3.結(jié)論

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著積極的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變自己的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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