“建筑構(gòu)造”課程研究與教學(xué)改革探索

朵朵

摘 要 對(duì)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，本文論述了當(dāng)前“建筑構(gòu)造”課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，以不影響建筑學(xué)專業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃為前提，探索了建筑構(gòu)造課程中存在的授課問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性到教師個(gè)人授課模式、構(gòu)造與設(shè)計(jì)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面提出教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞 建筑構(gòu)造 建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.043

The Exploration of the Course Research and Teaching Reform

of Architectural Structure

DUO Duo

（Teaching and Research Office of Architectural Design， School of Architecture， Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract This paper discusses the characteristics and current teaching situation of the current architectural construction course for colleges and universities aiming at cultivating application-oriented talents. On the premise of not affecting the overall teaching plan of architecture major， it explores the teaching problems existing in the architectural construction course， from students' learning initiative to teachers' personal teaching mode， the combination of structure and design， and the combination of theory and practice， gives the thought of teaching reform.

Keywords architectural structure; architectural design; teaching practice

1 課程體系

建筑構(gòu)造是研究建筑物的構(gòu)造組成以及各構(gòu)成部分的組合原理與構(gòu)造方法的學(xué)科，其基本理論知識(shí)較多，作為一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，前導(dǎo)課程有“建筑制圖”、“建筑力學(xué)”、“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）（二）”，同時(shí)進(jìn)行的課程有“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑設(shè)備”，后續(xù)的課程有“建筑物理（聲光熱）”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”。

我院在建院初期，建筑構(gòu)造課程分為“建筑構(gòu)造（上）”和“建筑構(gòu)造（下）”，選用的教材是中國建筑工業(yè)出版社的《建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)》（上）（下），建筑構(gòu)造一定為48學(xué)時(shí)，開設(shè)于第4學(xué)期，這部分主要講述民用建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的基本原理、構(gòu)造組成，內(nèi)容包括地基與基礎(chǔ)、墻體、樓地面、樓梯、門窗、屋面構(gòu)造這六大部分;建筑構(gòu)造二定為32課時(shí)，開設(shè)于第5學(xué)期，這一部分以專題的形式闡述了民用建筑構(gòu)造中的特殊問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，并結(jié)合我國建筑工程技術(shù)的最新成就，介紹大量的工程構(gòu)造實(shí)例，這一部分包括建筑物的防水防潮構(gòu)造、聲學(xué)構(gòu)造、保溫隔熱構(gòu)造、幕墻構(gòu)造、裝修構(gòu)造、變形縫構(gòu)造等6個(gè)專題內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容能夠讓學(xué)生建立完善的知識(shí)理論體系，在掌握建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，還能了解到在建筑設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

在近兩年的課程計(jì)劃中，由于課時(shí)的縮減，原先的“建筑構(gòu)造（上）”課程和“建筑構(gòu)造（下）”課程合為“建筑構(gòu)造”，定為40課時(shí)，開設(shè)于第3學(xué)期。課時(shí)的縮減使得建筑構(gòu)造教學(xué)擴(kuò)展外延的專題內(nèi)容減少，只能把握住最核心的構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，這樣的課程體系并不利于學(xué)生去把復(fù)雜的構(gòu)造問題理解清楚。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)行相關(guān)教材、課程的聯(lián)系性較弱

建筑構(gòu)造的教材與前幾年相比，已經(jīng)有了不少的改觀，對(duì)于新材料、新技術(shù)、新工藝的更新能有提及，但傳統(tǒng)的教材依然是把建筑從下到上分解為六大構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件獨(dú)立章節(jié)去講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)后，難點(diǎn)在于如何把這幾大構(gòu)件的整體組合并應(yīng)用于設(shè)計(jì)。我院沒有開設(shè)“建筑材料”課程，導(dǎo)致在構(gòu)造課的講解中，學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)的空白及無法理解，筆者也嘗試在建筑構(gòu)造課程中加入建筑材料知識(shí)的講解，可由于課時(shí)的限制，只能是遇到什么材料講什么材料，點(diǎn)到為止，學(xué)生更是沒法系統(tǒng)的去理解構(gòu)造層次中所涉及的材料。

筆者作為學(xué)生在求學(xué)階段，也遇到一種困境，“建筑材料”，“建筑構(gòu)造”，“建筑施工”這幾門課程是獨(dú)立的，有各自的重點(diǎn)，作為建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課更是獨(dú)立的，這樣作為學(xué)生，很難把這些知識(shí)整合在一起，很難實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)——構(gòu)造設(shè)計(jì)（材料選擇，連接方式選擇）——施工圖設(shè)計(jì)這一個(gè)連貫的過程，想來這也是我國建筑構(gòu)造課程教學(xué)中的最大困境，也是很多學(xué)生在畢業(yè)多年后，通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中建筑設(shè)計(jì)——施工圖設(shè)計(jì)這一過程中才真正對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)能夠理解和運(yùn)用，甚至是創(chuàng)造。

2.2 繁瑣的節(jié)點(diǎn)詳圖和構(gòu)造原理

建筑構(gòu)造這個(gè)課程的特點(diǎn)，就是要求學(xué)生掌握構(gòu)造的原理及繁瑣的節(jié)點(diǎn)詳圖，我們現(xiàn)行的教材上都是黑白簡圖，很難激發(fā)學(xué)生的興趣去讀圖，而國家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集上的圖量很大且分類細(xì)致，也不適合作為課堂教學(xué)使用，建筑構(gòu)造明明是三維的節(jié)點(diǎn)，到了課堂卻只能用平面圖或者圖片來展示，因此構(gòu)造課程變成了枯燥的原理灌輸及圖集描繪的上課模式，教師對(duì)學(xué)生單方面的輸出，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生缺乏積極性。

2.3 構(gòu)造知識(shí)不能只在建筑構(gòu)造課程上學(xué)習(xí)

當(dāng)前階段的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生授課方式也存在一定的不足，在教學(xué)計(jì)劃有限學(xué)時(shí)中，建筑構(gòu)造課程只能夠教給學(xué)生六大構(gòu)件的基本構(gòu)造原理，實(shí)際的教材中，對(duì)于施工方面的知識(shí)存在著嚴(yán)重的滯后，教師在授課過程中也對(duì)于新式建筑構(gòu)造沒有提及，對(duì)于生態(tài)建筑以及節(jié)能建筑的概念普及是缺乏的，因此建筑構(gòu)造課的授課過程中，重部分構(gòu)件的講解，而缺乏學(xué)生對(duì)整體建筑技術(shù)的感性認(rèn)知的培養(yǎng)。

對(duì)于相并行的建筑設(shè)計(jì)課程，一般采用小組上課討論的模式，設(shè)計(jì)課老師不能把所有的構(gòu)造問題都推給建筑構(gòu)造課程去解決，而是應(yīng)該在學(xué)生當(dāng)下的設(shè)計(jì)中，就幫助學(xué)生解決構(gòu)造的問題，在建筑構(gòu)造課程中學(xué)到的是基本原理，而在設(shè)計(jì)中才是運(yùn)用原理解決構(gòu)造問題并且創(chuàng)造構(gòu)造做法的時(shí)機(jī)，這是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)鞏固理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該由設(shè)計(jì)課的老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這就要求我們每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)的老師對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)有很好的理解和運(yùn)用，對(duì)于缺少施工經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這一方面能力會(huì)比較薄弱。

2.4 建筑構(gòu)造教學(xué)效果欠佳

建筑構(gòu)造課程的教學(xué)效果，在建筑設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)，總體來看效果欠佳，主要反映在學(xué)生不能運(yùn)用構(gòu)造知識(shí)解決實(shí)際問題，在我院三年級(jí)的課程設(shè)計(jì)和四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，存在墻身細(xì)部不會(huì)設(shè)計(jì)、立面材料及構(gòu)造概念不清晰，學(xué)生中存在大量的模仿、拼接的設(shè)計(jì)，而缺少技術(shù)細(xì)節(jié)……在我院近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，專家的提問也由之前的對(duì)功能、空間、形式等方面的問題，慢慢轉(zhuǎn)向?qū)τ诳臻g形式與構(gòu)造技術(shù)的銜接，我院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，因此更加批判脫離構(gòu)造技術(shù)追求形式和空間的行為，學(xué)院要求高年級(jí)學(xué)生在考慮建筑的功能、空間和形式的方案階段就要考慮到與構(gòu)造相關(guān)的設(shè)計(jì)元素，并提出解決問題的具體方案，并且能夠用正確的圖示語言表達(dá)出來。

3 教學(xué)根本

以上教學(xué)中反饋出的各種問題是在現(xiàn)行的建筑構(gòu)造教學(xué)體系下普遍存在的，針對(duì)學(xué)生就業(yè)后，設(shè)計(jì)單位反饋的信息，表明我們的課堂教學(xué)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建筑設(shè)計(jì)院的要求，在教學(xué)中，由于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，筆者認(rèn)為構(gòu)造設(shè)計(jì)原理仍然是教學(xué)的根本，市面上各類構(gòu)造書，側(cè)重點(diǎn)不同，選取一本適合學(xué)生水平及就業(yè)方向的教材是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本構(gòu)造原理，主要包括選材，構(gòu)造層次順序、連接固定這三個(gè)方面，只有把握住這個(gè)層次進(jìn)行分析和引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的構(gòu)造問題，萬變不離其宗，因此，在建筑構(gòu)造的課堂教學(xué)中，要抓住構(gòu)造設(shè)計(jì)原理這個(gè)根本。

4教學(xué)實(shí)踐

（1）校園及周邊建筑的實(shí)例調(diào)研。將學(xué)生分組，并制定調(diào)研范圍，讓學(xué)生在校園中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，選取其中一棟建筑，把建筑的細(xì)部以節(jié)點(diǎn)的方式繪制出來，用PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)過程中，學(xué)生要去觀察、查閱構(gòu)造圖集，讓學(xué)生了解建筑實(shí)體和建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集之間的關(guān)系。

（2）具體工程項(xiàng)目的引入。校園內(nèi)在建或者已建的項(xiàng)目做實(shí)例，帶學(xué)生去參觀，或者用相機(jī)將施工過程記錄下來，在課堂上展示給學(xué)生，比如湖邊改造、景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)安裝、花壇貼面的細(xì)節(jié)、運(yùn)動(dòng)場施工的地面涂料等施工過程。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣做，怎樣做出來的。

（3）建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐。為彌補(bǔ)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏，在建筑構(gòu)造教學(xué)中，存在的最大問題就是學(xué)生對(duì)建筑實(shí)施過程是一無所知且難以想象的，設(shè)計(jì)中的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)的，圖紙和實(shí)體建筑到底是如何轉(zhuǎn)換的，都是教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。在廣州城建學(xué)院構(gòu)造實(shí)訓(xùn)中心的展示中，學(xué)生可以看到一棟建筑從基礎(chǔ)到屋頂施工過程的全方位展示，從而了解到建筑材料與建筑構(gòu)造的關(guān)系，專業(yè)知識(shí)與工程應(yīng)用的結(jié)合。這個(gè)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐活動(dòng)，在我院已經(jīng)開展了一屆，學(xué)生們反映收獲很大，但還存在實(shí)訓(xùn)中心路途遠(yuǎn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等弊端，不能在整個(gè)構(gòu)造學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察和理解。

（4）籌建建筑材料構(gòu)造展示實(shí)驗(yàn)室。我院專門籌建了建筑材料與構(gòu)造展示實(shí)驗(yàn)室，里面除了防水材料、保溫材料、聲學(xué)材料和裝修材料等，還陳列了大比例的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)實(shí)物模型，將配以構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖，在學(xué)習(xí)過程中可以讓同學(xué)們?nèi)⒂^，使構(gòu)造教學(xué)模式從書面走向?qū)嶋H，尤其是屋面防水、變形縫的設(shè)置等，都有賴于對(duì)構(gòu)造實(shí)體模型的認(rèn)知，有效提高了教學(xué)效果。

（5）構(gòu)造模型的制作。制作模型對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的三維視角是非常有利的，但是培養(yǎng)計(jì)劃中教學(xué)的時(shí)間是無法預(yù)留出這段時(shí)間的，這就要靠學(xué)生業(yè)余的時(shí)間安排，筆者曾嘗試著組織學(xué)生做一個(gè)1：50的教學(xué)樓建筑，為學(xué)生提供模型選材，雪弗板，計(jì)劃在制作完畢后進(jìn)行噴涂或者繪制的方法以表達(dá)材質(zhì)，完成1：50教學(xué)樓主體后，在對(duì)墻身進(jìn)行1：10 的模型制作，可是這一進(jìn)程在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中推進(jìn)非常慢。綜合分析得出，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，每周難有一個(gè)集中的時(shí)間來分組制作，有很多主干課程的作業(yè)需要完成，尤其是在設(shè)計(jì)課作業(yè)上交的各階段，更是難以完成，因此模型制作的這一環(huán)節(jié)很難推進(jìn)。

但是，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)模型的制作，可以讓學(xué)生更加深刻地理解并且表達(dá)出構(gòu)造原理及準(zhǔn)確繪制斷面部位的填充圖案，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是非常有利的，因此還將繼續(xù)推進(jìn)模型制作的環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際將這一環(huán)節(jié)落實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中。

5 結(jié)語

“建筑構(gòu)造”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，需要深入去思考和研究探索其“教”與“學(xué)”的關(guān)系，隨著社會(huì)進(jìn)步、材料的更新、規(guī)范的修訂、技術(shù)的發(fā)展、建筑構(gòu)造教學(xué)改革必然是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程，要求教師不僅要知道建筑構(gòu)造的原理和方法，還需要將建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中，讓學(xué)生的思考不再單純停留在造型、空間方面，如何結(jié)合建筑技術(shù)進(jìn)行綜合性的思考，并提出解決問題的方法，這是教學(xué)的最終目標(biāo)，也是建筑構(gòu)造教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此關(guān)于建筑構(gòu)造教學(xué)改革的探索和實(shí)踐是非常有意義的，能發(fā)揮多大的作用，讓我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

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