高中班主任工作中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法淺談

郭麗

摘? 要：培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有合作意識(shí)，成為有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，班主任工作尤為重要，筆者基于多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，是在班級(jí)管理方面進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;高中班主任;德育;班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G 635.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0032-01

近幾年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教育部2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，2017版《普通高中課程方案和全部學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。2017年9月，中共中央辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力?！?/p>

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究，逐漸探索出一些班級(jí)管理和德育教育工作中滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的方法和措施，概括如下。

1.借助班級(jí)管理平臺(tái)，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是一個(gè)人長(zhǎng)久、健康發(fā)展的精神動(dòng)力。高中階段培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、豐富的知識(shí)技能、健康的身心、樂(lè)群的習(xí)性，是為人師的本職，更是班主任工作的核心。

（1）傳遞先進(jìn)文化思想，弘揚(yáng)正能量。人文知識(shí)可為學(xué)生提供歷史的智慧、思維的啟迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使學(xué)生得到高雅審美情趣的陶冶。班主任可通過(guò)系列班會(huì)課全方位滲透素養(yǎng)教育。如高一習(xí)慣養(yǎng)成、高二責(zé)任、高三感恩、心理健康、愛(ài)國(guó)主題、軍事主題、公民素養(yǎng)主題等。

（2）通過(guò)豐富活動(dòng)，提升關(guān)鍵能力。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、一二九合唱，研究性學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐，高校參觀學(xué)習(xí)、高三教室布置討論、丁香詩(shī)會(huì)、辯論會(huì)、聆聽(tīng)TED論壇、觀看勵(lì)志視頻等，通過(guò)各種活動(dòng)提升學(xué)生精神力量。

（3）激勵(lì)學(xué)生挖掘潛力，具有更高精神追求。教導(dǎo)學(xué)生不給自己設(shè)置玻璃天花板，擁有更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想?？梢詨?mèng)想成為知名醫(yī)學(xué)院的學(xué)子，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)改變?nèi)祟惿鏍顟B(tài)的理想;可以夢(mèng)想成為信息工程師，闖蕩硅谷，實(shí)現(xiàn)科技改變生活的理想等。

2.常抓習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（1）行為習(xí)慣：嚴(yán)格按照學(xué)校日常行為規(guī)范要求學(xué)生，從不遲到、勤勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、拼學(xué)習(xí)、培養(yǎng)公民素養(yǎng)、保持安靜自習(xí)紀(jì)律等抓起，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：高一是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，通過(guò)系列班會(huì)課，講解高中學(xué)習(xí)方法，邀請(qǐng)往屆學(xué)長(zhǎng)及優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)勤思考、緊抓課堂會(huì)聽(tīng)課、溫故知新防遺忘、好題錯(cuò)題有記錄、碎片時(shí)間合理用、常練?？汲ＤM、羅列計(jì)劃并執(zhí)行的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

習(xí)主席說(shuō)“廣大青年要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想”，因此對(duì)學(xué)生要進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，在學(xué)生心中種下遠(yuǎn)大志向的種子，指明努力奮斗的方向，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勝不驕敗不餒，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。同時(shí)也通過(guò)一系列公民素養(yǎng)的教育工作，讓學(xué)生也意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

4.創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提升學(xué)生合作能力

一言堂管理雖直接有效，但不利于激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中班級(jí)可采用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在民主推選和班主任相結(jié)合前提下產(chǎn)生班委，學(xué)生自由組合分成若干小組，自己推選組長(zhǎng)，班上的大部分活動(dòng)和事務(wù)采用小組競(jìng)爭(zhēng)方式，弱化班級(jí)管理、鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生拼搏意識(shí)。如衛(wèi)生評(píng)比、成績(jī)?cè)u(píng)比、承擔(dān)班會(huì)課評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)評(píng)比、教室布置方案評(píng)比等等，小組考核細(xì)則由班委和組長(zhǎng)共同制定，班委打分，最后優(yōu)勝小組獲得獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，有的組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，組員容易達(dá)成共識(shí)、執(zhí)行力強(qiáng)，信息交流、交換意見(jiàn)順暢;有的小組麻煩重重，組長(zhǎng)目標(biāo)不明確，無(wú)法讓組員達(dá)成共識(shí)，組內(nèi)分歧大，最后的方案是一兩個(gè)人的意見(jiàn)，不能群策群力。此時(shí)，班主任可以引導(dǎo)組長(zhǎng)如何與組員溝通，怎樣解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)，甚至幫助解決組內(nèi)矛盾，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)，讓每位學(xué)生都得到充分鍛煉。

5.關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

班級(jí)日常管理、組織活動(dòng)只是身體上勞累，但關(guān)注學(xué)生心理的變化才是真正的心累。高中生隨身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，所以高中三年會(huì)產(chǎn)生各個(gè)方面的心理上的變化，比如，學(xué)習(xí)壓力大，精神萎靡不振，厭學(xué);青春期的煩惱，封閉自我，焦慮，早戀;與父母、同學(xué)、老師的人際關(guān)系處理不當(dāng);面對(duì)各種挫折無(wú)法適應(yīng)改善造成的情緒低落等等。班上常常會(huì)有學(xué)生情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)大起大落。

所以班主任需要觀察學(xué)生在校的情緒變化、行為表現(xiàn)、成績(jī)起伏、人際關(guān)系等各個(gè)方面，從大的方面營(yíng)造班級(jí)自信、陽(yáng)光、快樂(lè)、積極向上、充滿愛(ài)心的班級(jí)氛圍，讓同學(xué)們有家的歸屬感，減少心理問(wèn)題出現(xiàn)的幾率;從個(gè)人方面要因人而異，對(duì)癥下藥，對(duì)無(wú)助的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心。

班主任工作瑣碎繁雜，想要在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以上五點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同努力，班主任工作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要不斷摸索，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，把對(duì)學(xué)生的管理過(guò)渡為對(duì)學(xué)生的幫助和培育，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)的成長(zhǎng)、幸福的成才。