小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與策略研究

李潔

摘 ?要：隨著學(xué)習(xí)的日漸深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對教學(xué)效果的影響也愈發(fā)明顯。針對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)的特性研究，通過有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。對此，本文將從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，探討相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

新課改教學(xué)背景下，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。但在此過程中，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為支撐，才能更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)更注重數(shù)學(xué)方法教學(xué)，提升學(xué)生的思維邏輯能力，并注重教學(xué)溝通，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，在自主學(xué)習(xí)中難以集中注意力，體現(xiàn)出自我管理能力不強(qiáng)的不足。例如，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，一陣風(fēng)或者是一聲鳥叫都會吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效率低下。與此同時，數(shù)學(xué)本身具有的學(xué)習(xí)難度也在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時，更傾向于跳過，繼而進(jìn)行下一個知識點的學(xué)習(xí)。在此環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

（二）自主學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并為學(xué)生預(yù)留思考空間，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[1]。但受限于自身能力的不足，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會遇到難以獨立解決的問題，尤其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)難度更大。此類現(xiàn)象的存在很大一部原因是教師缺乏對學(xué)生及教學(xué)的研究，難以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

無論是常規(guī)教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)，都是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，是否已經(jīng)解決以及解決方法等，既可完善自主學(xué)習(xí)體系，也可優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也可多以提問的方式進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的存疑態(tài)度，從而有效提升學(xué)生的思維能力，使其在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時能更好地發(fā)現(xiàn)問題，并可通過自身努力或是尋求外界幫助進(jìn)行解決。

（二）主題型自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生之間存在差異性，因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生特性為每個學(xué)生設(shè)定一個學(xué)習(xí)主題。例如，部分學(xué)生在解方程這一章的學(xué)習(xí)中存在問題，對此，教師可讓學(xué)生圍繞方程解答這一核心內(nèi)容進(jìn)行主題型自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行一定的應(yīng)用拓展，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步后，教師可邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，營造良好教學(xué)氛圍的同時，也可更好地檢驗數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

（三）提供知識框架

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，僅憑個人的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力難以提升。因此，教師可在主題型自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為這些學(xué)生提供知識框架，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》這一章時，學(xué)生可能存在兩方面的問題，一為難以區(qū)分倍數(shù)與因數(shù)的概念，二是公倍數(shù)與公因數(shù)的求解能力不強(qiáng)。因此，在自主學(xué)習(xí)之前，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)性的練習(xí)題，并在練習(xí)題冊上寫上可能會用到的知識，并寫下鼓勵性話語及相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，此時，便可讓學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，即自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的途徑解決數(shù)學(xué)問題。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)生活化作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也可通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行《長方體、正方體》的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生聯(lián)想生活中的正方體及長方體，并引導(dǎo)學(xué)生計算圖形的表面積。例如，空調(diào)是長方體，可請學(xué)生根據(jù)長方體表面積計算公式：S=2×（ab+bc+ca），其中a、b、c分別為長方體的長、寬、高[2]。在此基礎(chǔ)上，可再舉特例，如常用的無蓋收納箱是長方體，那在計算它的表面積時是否還能沿用該公式？此時學(xué)生可能會進(jìn)行更加深入的分析。在自主學(xué)習(xí)過程中，也可通過對生活現(xiàn)象的分析加深對數(shù)學(xué)知識的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

針對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師可從學(xué)生特性出發(fā)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，采取合作式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，可為每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)立一個自主學(xué)習(xí)主題，并為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供相關(guān)性的知識框架，激發(fā)其數(shù)學(xué)的積極性，同時加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大限度地挖掘自主學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雯琴. 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]郭曉玲. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究[D].長春師范大學(xué)，2017.