點(diǎn)燃智慧的火花 注重情感的滲透

張寧

摘 ?要：《翠鳥(niǎo)》是一篇經(jīng)典課文，對(duì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和行動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，為孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)作小動(dòng)物提供了范本。對(duì)此文的教學(xué)要講求策略，精益求精。

關(guān)鍵詞：情趣;思維;感悟;模仿;情感

人們常說(shuō)，教學(xué)有方，教無(wú)定法。在如今新課改的要求下，個(gè)性化教學(xué)成了閱讀教學(xué)的主流。而《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版教材中的保留課文，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它的動(dòng)作快捷、捕魚(yú)本領(lǐng)高。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)

《翠鳥(niǎo)》這篇課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚，每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，我就抓住了對(duì)于翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和行動(dòng)敏捷這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀后，認(rèn)識(shí)到首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，同時(shí)關(guān)注熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的情感滲透。

二、選擇恰當(dāng)方法，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（一）動(dòng)手畫(huà)圖，情趣橫生

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。為了檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象，為了引起學(xué)生的濃厚興趣;為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，為了按順序、有感情而又生動(dòng)地描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在班班通的多媒體上用畫(huà)筆給翠鳥(niǎo)上色和課上讓學(xué)生自主上臺(tái)介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅興趣很濃，而且加深了對(duì)翠鳥(niǎo)的印象。

（二）啟發(fā)提問(wèn)，發(fā)散思維

剛開(kāi)始上課，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)：“誰(shuí)還喜歡它羽毛的顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”，有的說(shuō)“漂亮”，有的說(shuō)“五顏六色”，有的說(shuō)“色彩斑斕”，有的說(shuō)“五光十色”，有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞，可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。

（三）引導(dǎo)朗讀，讀中感悟

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我多次提示：“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’‘疾飛’‘一眨眼’‘輕輕地停’‘一動(dòng)不動(dòng)’，應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀?！薄拔衣?tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人?！薄跋旅媛?tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

（四）學(xué)中模仿，提高能力

本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭燕子、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片段后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

三、把握整體，滲透情感

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一、二兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。最后的說(shuō)話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括。學(xué)生用“喜歡……喜歡……還喜歡……”的句式，進(jìn)而再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括，來(lái)喚起學(xué)生的愛(ài)心。愛(ài)心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛(ài)。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想。”“怎么，不喜歡？”“不是，是因?yàn)樘珢?ài)，不能讓它失去自由?！边€有同學(xué)倡議大家關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，為無(wú)處覓食的小鳥(niǎo)送去一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)了。

總之，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。教育教學(xué)個(gè)性化、情趣化是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要特征。我們教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只有多動(dòng)腦子，敢于創(chuàng)新，敢于超越自己，用自己智慧的“火種”點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。才能有助于學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》主編陸志平李亮東北師范大學(xué)出版社.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》主編郭根福東北師范大學(xué)出版社.