新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究

余紅

摘 ?要：初中化學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)活動則是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識的基本途徑，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在新課改逐步推進(jìn)和深入的背景下，初中化學(xué)教學(xué)邁入到了新的發(fā)展階段，亟需改進(jìn)教學(xué)方法和策略來更好地達(dá)成化學(xué)教學(xué)的根本性目標(biāo)。對此，本文將從給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價三個方面出發(fā)，分析新課改下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革的推進(jìn)，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)被提出，其中明確指出教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。所以，新的教育形勢和背景下，初中化學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)的觀念和模式之中了，而是要直面教學(xué)中的問題和困難，以科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，深入探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，由此來推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)教師通常掌握了整個課堂的話語權(quán)，課堂也因此成為了教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受指令，被動地展開學(xué)習(xí)。久而久之學(xué)生便會對教師形成依賴心理，從而逐漸喪失獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對此，初中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的本位和中心，合理地組織和開展各項教學(xué)活動，并給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，可以自由地發(fā)表觀點和看法，勇于提出問題和質(zhì)疑。

例如，在教授《氧氣》這部分知識時，本節(jié)課程主要介紹了氧氣的性質(zhì)，內(nèi)容相對簡單，易于學(xué)生們理解。所以，筆者根據(jù)本節(jié)課程的特點，為學(xué)生們給予了充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生們通過自學(xué)的方法對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生們先從簡單的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。隨后，筆者再對學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)難度。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點和活躍點，同時也是學(xué)生探究的起點，科學(xué)、有效問題的提出能夠調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主體探究。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂中化學(xué)問題的巧妙提出。首先根據(jù)化學(xué)知識的重點與難點來精心設(shè)計問題，保證問題難易程度適中且符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);再選擇合適的時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知和自主探究的欲望，促使學(xué)生利用所學(xué)知識展開對問題的分析與深入探究，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們初步認(rèn)識常見的金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，同時掌握金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的影響。為了激發(fā)學(xué)生們的自主探究欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計了一些問題，如下：判斷金屬活動性強(qiáng)弱的方法有幾種？鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎？金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該重視并優(yōu)化教學(xué)評價，轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。具體來說，教師應(yīng)促進(jìn)評價主體的多元化，并采用定性、定量相結(jié)合的多元評價方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價，促使學(xué)生能夠更加公正、客觀地認(rèn)識自己，形成對學(xué)生的有效激勵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，筆者設(shè)置了多元化的教學(xué)評價。首先，筆者會根據(jù)學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，表揚課上學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)異的學(xué)生，并讓學(xué)生們以其為榜樣。另外，筆者還會根據(jù)學(xué)生們完成的作用情況進(jìn)行表揚，通過多種表揚的方式，滿足了學(xué)生們的心理，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，廣大的初中化學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念。通過給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價等策略的運用，來優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終促使初中化學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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