讀寫(xiě)結(jié)合融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探究

王瓊仙

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，各學(xué)科教學(xué)方法在不斷的改進(jìn)與完善。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式已逐漸被各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所普遍認(rèn)可。讀與寫(xiě)本來(lái)就是相輔相成相互影響的。沒(méi)有認(rèn)真的閱讀就無(wú)法寫(xiě)出好的文章，而寫(xiě)出的文章就是讓人們閱讀的。為此，本文基于小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力在新時(shí)代越發(fā)重要的背景下，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;好詞好句;多元練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中的讀，不僅僅局限于朗讀課文，更重要的是閱讀課外書(shū)籍，吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以拓展學(xué)生知識(shí)水平，提升其閱讀寫(xiě)作能力。而寫(xiě)也不單單指學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)，更重要的是寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)活躍大腦的思維，不斷提升其寫(xiě)作能力。但在當(dāng)前，部分教師依然沒(méi)有將讀與寫(xiě)進(jìn)行正確的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀口述能力不均衡，限制學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。為此，教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、以閱讀有趣故事為引導(dǎo)，讀后想寫(xiě)

學(xué)生的閱讀能力的高低是關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作水平的決定性因素。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生理解能力、闡述表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力絕不會(huì)弱。有些學(xué)生一提到寫(xiě)作，反感恐懼心理就油然而生，對(duì)寫(xiě)作抱有極大的抵觸。為此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，來(lái)激發(fā)其寫(xiě)作熱情是克服該種負(fù)面情緒的有效方法，它讓學(xué)生在閱讀中不由自主地產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。

教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣，這將極大地影響課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，教師可通過(guò)將語(yǔ)文課文中的某故事、某一段話、某一句話作為“引子”，讓學(xué)生根據(jù)其自有發(fā)揮想象，展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，教師在講完人教版三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)出七顆鉆石升到天空變成星星之后的故事。因在此之前教師已經(jīng)將該課文為學(xué)生講解過(guò)，其中所涉及的知識(shí)與道理學(xué)生也都了然于心，此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，就會(huì)大大降低其抵觸心理。與此同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生寫(xiě)完后，要求每位學(xué)生上臺(tái)讀出自己寫(xiě)的故事，繼而先讓臺(tái)下學(xué)生自由發(fā)言，指出臺(tái)上學(xué)生所寫(xiě)文章的不足。之后教師針對(duì)該故事，給出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，最終評(píng)選出“想象豐富獎(jiǎng)”“故事趣味獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，再此過(guò)程中，除了極大提升了學(xué)生的閱讀理解能力之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作能力。

二、以豐富閱讀內(nèi)容依托，讀后能寫(xiě)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生不是不想寫(xiě)，而是不能寫(xiě)。究其原因就是不知道寫(xiě)什么，心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，更沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言，從而就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下筆。為此，豐富閱讀內(nèi)容是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵，閱讀內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本中的知識(shí)，還要拓展到課外書(shū)籍，它可讓學(xué)生在大量的閱讀中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的方法與技巧，不斷提高其寫(xiě)作能力。

針對(duì)思維意識(shí)處于初步發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在成功培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣后，就要著手培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，這不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能夠極大地在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升寫(xiě)作水平。比如，教師在講到人教版六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一篇課文后，為學(xué)生指定一本魯迅先生的書(shū)籍，如《朝花夕拾》。讓學(xué)生課下閱讀，繼而要求學(xué)生每節(jié)課上課前上臺(tái)講述一下課下讀書(shū)的總結(jié)，其中包括一些有趣的語(yǔ)言、引人深思的段落等，針對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生講述出自己的感想，并寫(xiě)出讀后感。再如，教師定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課下發(fā)給學(xué)生一些好詞好句，要求學(xué)生根據(jù)這些句子進(jìn)行仿寫(xiě)，從而增加寫(xiě)作素材的積累。還如，教師可在課上為學(xué)生展示一篇優(yōu)秀的范文讓學(xué)生閱讀，取優(yōu)勢(shì)棄劣勢(shì)，繼而要求在看完后按照同樣的主題寫(xiě)一篇，并讓學(xué)生自行對(duì)比，總結(jié)提高。這樣通過(guò)多種方式來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平飛速地進(jìn)步。

三、以多元豐富練習(xí)為后盾，讀后會(huì)寫(xiě)

小學(xué)階段學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、用詞不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤、前因不搭后果等問(wèn)題，這就是空有寫(xiě)作素材，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量練習(xí)的典型后果。當(dāng)學(xué)生在有了寫(xiě)作興趣和大量的詞句積累后，就需要通過(guò)綜合的練習(xí)將學(xué)生所積累的詞句運(yùn)用到所寫(xiě)文章之中。而練習(xí)方法不能拘泥于一種，應(yīng)在該過(guò)程中穿插閱讀、口語(yǔ)、觀賞等教學(xué)方式。只有這樣才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而極大地增加學(xué)生的練習(xí)效率，讓寫(xiě)作練習(xí)發(fā)揮更大的能量。

很多教師在通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生用詞用句方面的培養(yǎng)，在為學(xué)生大量灌輸好詞好句、優(yōu)秀案例等素材的同時(shí)，卻忽視了最為重要的綜合性練習(xí)。沒(méi)有多元化的整體練習(xí)，學(xué)生心中的寫(xiě)作知識(shí)就像散落的零件一樣無(wú)法發(fā)揮重要作用。為此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生全面化的寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)不同的練習(xí)方法讓學(xué)生靈活變通地應(yīng)用其寫(xiě)作知識(shí)。首先，教師在為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先將不同種類(lèi)的寫(xiě)作方法告知學(xué)生，繼而讓學(xué)生先通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練。如教師要求某位同學(xué)上臺(tái)來(lái)描述一下班級(jí)隨機(jī)一位學(xué)生的外貌特征，講完后教師針對(duì)其口語(yǔ)描寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的方面讓其他學(xué)生積極借鑒，不足之處要讓學(xué)生引以為戒。之后，教師要加大難度，給出一個(gè)寫(xiě)作主題，再給出一篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在閱讀思考后下筆去寫(xiě)。繼而交給教師，教師依然要對(duì)每一篇文章給出系統(tǒng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生完善提高。最后，教師隨機(jī)給出主題，讓學(xué)生憑借自己的寫(xiě)作知識(shí)來(lái)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入讀寫(xiě)結(jié)合，相較于傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)而言要有更大的優(yōu)勢(shì)。它既能更輕易地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，更能讓學(xué)生在多元化的訓(xùn)練下顯著提升自身的寫(xiě)作水平。但是，將讀寫(xiě)結(jié)合徹底融入寫(xiě)作教學(xué)中是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需教師地不斷地創(chuàng)新與探索，才能讓讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

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