對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性化練習(xí)的探索

季凱華

摘 要：新課程改革中明確提出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要在學(xué)生尋求共同價值情感的時候，保持學(xué)生的個性，只有學(xué)生朝著個性化的態(tài)勢發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才能具有創(chuàng)新性。本文從關(guān)注個體，點燃火種;創(chuàng)設(shè)情景，增強意識;開放思維，營造氛圍;師生互動，激發(fā)欲望四方面入手，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性化練習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性化練習(xí);方法

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0134-01

美術(shù)課堂中，學(xué)生的作業(yè)通常都是千篇一律，作品的內(nèi)容以及繪畫的風格也是大同小異，學(xué)生在創(chuàng)作方面的想法比較直白簡單，很少有繪畫作品能夠讓人感嘆于他的創(chuàng)意。這就難免讓我想起自己求學(xué)時，當時的學(xué)習(xí)環(huán)境并不好，很多教學(xué)設(shè)備也不甚齊全，但老師常?？滟澪覀兊睦L畫風格各不相同、各有特色。然而當前的美術(shù)課程中，學(xué)生的獨創(chuàng)性想法被深深的隱藏，因此，本文對引導(dǎo)學(xué)生脫離陳舊老套的繪畫風格，重新展現(xiàn)出各自的特色與個性的方法進行了探索。

1.關(guān)注個體，點燃火種

每個學(xué)生的作品都值得教師的欣賞，因此教師應(yīng)當逐步引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，正確認識到美術(shù)教學(xué)的根本目的是為了學(xué)，從而展現(xiàn)出教師的能動作用，進一步保證學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)。例如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在剛剛接觸繪畫時放不開自己的天性，在課堂練習(xí)時間也是遲遲不肯動筆，這時，我會溫柔的詢問學(xué)生怎么不畫畫呀，學(xué)生通常十分害羞地說不會畫。我先是通過表揚學(xué)生課前準備充分進而拉近與學(xué)生的距離，降低學(xué)生的緊張感，而后指導(dǎo)學(xué)生從簡單的涂色開始，將一頁白紙涂成彩虹的顏色。雖然只是簡單的涂色，但是學(xué)生可以接觸到多種顏色的顏料，學(xué)會怎樣開始下筆，逐漸獲得繪畫的自信心。這樣的繪畫方式不僅適用于白紙，教師還可以為學(xué)生準備好單色的氣球，指導(dǎo)學(xué)生在氣球上畫出彩虹的顏色，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試的想法。諸如此類簡單的教學(xué)小技巧，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步，在學(xué)生心中點燃美術(shù)的火種。

2.創(chuàng)設(shè)情景，增強意識

教師要認識到學(xué)生的個體特點，同時也要意識到學(xué)生并不是完全獨立的孤島。通過群體中的互動與交流培養(yǎng)學(xué)生的個體特色與群體合作能力，在加強學(xué)生課堂參與意識的同時，增進學(xué)生之間的情感交流。因此，教師應(yīng)當熟練運用創(chuàng)設(shè)課堂情景的能力與技巧，增強學(xué)生進行個性化練習(xí)的意識。例如，在開始學(xué)習(xí)美術(shù)時，教師可以讓學(xué)生走上講臺，在黑板上隨意發(fā)揮，畫出任意的圖形或線條，而后教師在學(xué)生隨意發(fā)揮的基礎(chǔ)上進行添畫。在一雙雙飽含好奇心的眼神注視下將雜亂無章的點或線轉(zhuǎn)變成可愛、有趣的水果或小動物，學(xué)生在感到驚喜的同時更加迫不及待地想要自己動手練習(xí)。借著學(xué)生高漲的繪畫熱情，教師可以拿出提前準備好的白紙，讓學(xué)生在紙上展開繪畫，放開手腳大膽地進行創(chuàng)作。有的學(xué)生不知從何畫起，教師可以將學(xué)生的手作為印模，在紙上畫出手的輪廓，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)作。如果有學(xué)生問教師自己畫錯了是否可以重新畫，教師要及時消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生明白繪畫沒有對錯之分，使學(xué)生的個性被解放，作品也會更加有創(chuàng)意。

3.開放思維，營造氛圍

學(xué)生的思維被嚴格的固化是學(xué)生的作品大同小異的根本原因之一，因此教師的一部分職責是及時地幫助學(xué)生打開那些束縛的思維枷鎖，可以通過一物多畫的方式開放學(xué)生的思維。例如，我在進行形象繪畫教學(xué)時，曾經(jīng)用兩種繪畫方式向?qū)W生展示一種物體的形象。教師進行繪畫的示范作用是不可預(yù)估的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是教師的動作與線條，更是透過作品的思想與情感。教師應(yīng)當明確自身的位置，用開放的心態(tài)與學(xué)生展開面對面的交流、心與心的溝通，從而用繪畫感染學(xué)生的思想，為學(xué)生創(chuàng)造開放、和諧的氛圍，學(xué)生的練習(xí)也會自然而然地變得更加具有個性。除此之外，教師還可以將優(yōu)秀的繪畫作品與學(xué)生的個性化作品粘貼在教室的墻上，讓學(xué)生隨時感受到開放的氛圍，為學(xué)生的個性化練習(xí)提供環(huán)境資源。

4.師生互動，激發(fā)欲望

教師與學(xué)生之間的互動與交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用與意義，因此教師應(yīng)當重視師生互動，并將其作為創(chuàng)設(shè)情境的一個重要組成部分，使教師與學(xué)生的心靈之間產(chǎn)生共鳴，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)教學(xué)課程中，怎樣畫出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體是學(xué)生感到困擾的內(nèi)容。例如，我在以自行車為例教學(xué)生進行繪畫時，并沒有將學(xué)生對物體的認知局限在目前自行車的形象上，而是讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，大膽地暢想一百年后的自行車會是怎樣的形態(tài)。剛開始學(xué)生可能并不適應(yīng)這樣的想象，這時我會對學(xué)生的思路進行適當?shù)囊龑?dǎo)。比如，自行車不僅可以在陸地上行駛，還可以在水中前行。這樣的拋磚引玉讓學(xué)生的交流一下子變得更加活躍。在我的啟發(fā)下，學(xué)生的思路變得更加開闊，每個人都大膽地進行想象，踴躍表達自己的想法和設(shè)計。在這樣的課堂氛圍下，我引導(dǎo)學(xué)生將想象中的自行車以繪畫的形式展示出來，并且每一張作品都有著大膽的造型設(shè)計以及斑斕的色彩構(gòu)成，學(xué)生將自行車的外形與結(jié)構(gòu)展現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生的大膽嘗試不僅僅體現(xiàn)在自行車上，而且會延伸到后續(xù)的諸多作品創(chuàng)作中。

總之，美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)意與個性化是不可或缺的存在，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生個性繪畫能力的重要意義，在課堂教學(xué)中以學(xué)生個體特性為基礎(chǔ)，群體創(chuàng)作為載體，開放的課堂氛圍為助力，巧妙運用教學(xué)手法，讓學(xué)生感受到繪畫的樂趣與美術(shù)的魅力，在創(chuàng)作的同時發(fā)揮創(chuàng)造性的思維與想象力，在感受著愉悅的同時激發(fā)內(nèi)心的力量，在練習(xí)個性化繪畫的同時用心靈感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，進一步提高審美水平與個性化的創(chuàng)造能力。

參考文獻

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