生態(tài)翻譯視角下對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的反思

李笑顏

摘? 要：翻譯是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的常用手段，傳統(tǒng)翻譯只需要將文章大概的意思表述出來(lái)就行了。而生態(tài)翻譯則是在翻譯的基礎(chǔ)上，從所要翻譯文章的生態(tài)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)這個(gè)翻譯的作品進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并在翻譯的過(guò)程中盡可能的保持原有句子的意思。生態(tài)翻譯注重翻譯語(yǔ)言固有的生態(tài)結(jié)構(gòu)，其具有一定的翻譯特色。隨著各國(guó)交際的日益廣泛，生態(tài)翻譯學(xué)受到了越來(lái)越多人的重視。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)也是同時(shí)代誕生的產(chǎn)物，其中不乏一些翻譯軟件。在翻譯教學(xué)中，教師可以利用這些翻譯軟件對(duì)學(xué)生的翻譯技能進(jìn)行訓(xùn)練。在生態(tài)翻譯的視角下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)輔助翻譯的功能和作用，重點(diǎn)提高學(xué)生翻譯的精準(zhǔn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯視角;生態(tài)翻譯教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助;方法

在很早之前就有了翻譯這一門學(xué)問(wèn)，人們通過(guò)翻譯將陌生的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成通俗易懂的說(shuō)法，達(dá)到了翻譯的效果。美國(guó)是最早開(kāi)始對(duì)翻譯進(jìn)行研究的，Holmes是美國(guó)著名的翻譯學(xué)家，他在文章“翻譯研究的名與實(shí)”中為翻譯學(xué)構(gòu)建了基本的框架。至此之后，翻譯受到了局部人士認(rèn)識(shí)，人們也將翻譯單獨(dú)列出來(lái)構(gòu)成的一門學(xué)科，使得翻譯正式走向了學(xué)界的舞臺(tái)。

一、生態(tài)翻譯學(xué)的內(nèi)涵

生態(tài)翻譯學(xué)是由生態(tài)學(xué)和翻譯學(xué)共同組成的，具有生態(tài)學(xué)的原本性，又具有翻譯學(xué)的精準(zhǔn)性。這看似兩種不同的學(xué)科交織在一起構(gòu)成了生態(tài)翻譯學(xué)，因此生態(tài)翻譯學(xué)也是一門跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉性學(xué)科。

生態(tài)翻譯學(xué)是以達(dá)爾文的進(jìn)化論為基礎(chǔ)的，其本著“以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化轉(zhuǎn)化為宗旨”的理念，強(qiáng)調(diào)了翻譯的生態(tài)還原和精準(zhǔn)性。因此，對(duì)待生態(tài)翻譯的研究不能停留在表面，要將研究的范圍拓展到整體翻譯生態(tài)和文本生態(tài)，以及翻譯群落生態(tài)三個(gè)方面，并對(duì)這三者的關(guān)系進(jìn)行探討。首先是整體生態(tài)翻譯，生態(tài)翻譯學(xué)強(qiáng)調(diào)翻譯的文章的完整性，不能以局部翻譯的意思為主導(dǎo)，從而去猜測(cè)全文的意思。其次是文本生態(tài)，即在翻譯的過(guò)程中要以文本內(nèi)容為主，不能隨意添加句意。最后是翻譯群落生態(tài)，對(duì)于一些重點(diǎn)文本內(nèi)容，要從被翻譯語(yǔ)言國(guó)家的文化角度出發(fā)，盡可能的還原文本內(nèi)容。這三個(gè)過(guò)程是生態(tài)翻譯學(xué)的核心所在，以原文、譯文為基礎(chǔ)，將翻譯者、被翻譯語(yǔ)言文化、社會(huì)交際等因素相互融合。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)開(kāi)展生態(tài)翻譯教學(xué)的方法和策略探討

（一）語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)翻譯教學(xué)

計(jì)算機(jī)具有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，而語(yǔ)料庫(kù)則是其中之一。將語(yǔ)料庫(kù)引入生態(tài)翻譯教學(xué)中，利用語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展生態(tài)翻譯教學(xué)，不僅豐富了翻譯教學(xué)的資源，還能夠提高這些資源的質(zhì)量。當(dāng)前，在翻譯教學(xué)中，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)的重要性。一般而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行專題性的翻譯，如財(cái)經(jīng)、法律等，在合作的過(guò)程中，學(xué)生們的思維相互碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成文章的翻譯。如此，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行翻譯的興趣，同時(shí)由學(xué)生翻譯而構(gòu)建的語(yǔ)料庫(kù)在之后的翻譯中也能成為學(xué)生重要的翻譯資源，一舉兩得。

教學(xué)模塊和語(yǔ)料庫(kù)模塊共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助生態(tài)翻譯教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，應(yīng)該以生態(tài)翻譯教學(xué)的思想為主導(dǎo)，并且發(fā)揮出語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其中的資源進(jìn)行充分的應(yīng)用，以便調(diào)動(dòng)起作為譯者學(xué)生翻譯的積極性，從而構(gòu)建一個(gè)良好的翻譯教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，每一位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地參與到翻譯過(guò)程中，而教師則會(huì)為翻譯出現(xiàn)困難的學(xué)生提供幫助。校企合作是重要的教學(xué)模式，通過(guò)企業(yè)和院校的合作，企業(yè)為院校提供必要的技術(shù)支持，為翻譯模擬平臺(tái)的構(gòu)建提供了可能性。教師應(yīng)該充分地利用這些教學(xué)資源和技術(shù)支持，在翻譯教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生導(dǎo)入生態(tài)翻譯的核心思想，在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)翻譯教學(xué)

“作坊式”翻譯教學(xué)也被稱之為“翻譯工作坊”，作坊意思是從事手工制造的工廠。工廠是一群人集體工作的場(chǎng)所，因此“作坊式”翻譯就是結(jié)合了工廠工作的方式，將一群從事翻譯教學(xué)的人聚集到了一些，對(duì)某一塊需要翻譯的內(nèi)容進(jìn)行討論，每個(gè)人的思維都不同，因此每個(gè)人所得到的翻譯結(jié)果也是不同的。在“作坊式”翻譯的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧，通過(guò)大家的交流討論和溝通協(xié)商，最終得到一個(gè)統(tǒng)一的翻譯結(jié)果，這是為了在最大的程度上提高翻譯的精準(zhǔn)性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合“作坊式”翻譯的理念，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)翻譯教學(xué)。學(xué)生的思想可能不太成熟，在意見(jiàn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候可能出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，而教師所要做的就是管理。教師要發(fā)揮出“作坊式”翻譯過(guò)程中組織者、監(jiān)管者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者角色的作用。要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流，完成翻譯的任務(wù)。并在最后，讓不同小組學(xué)生派出代表向講臺(tái)講出本組翻譯的方法和技巧，教師為其做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生翻譯的自信心。

（三）項(xiàng)目管理教學(xué)

翻譯項(xiàng)目管理是計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中的一個(gè)重要的功能，其包含著項(xiàng)目的建立、項(xiàng)目的評(píng)估、術(shù)語(yǔ)的導(dǎo)入、項(xiàng)目的分析等。在當(dāng)今的社會(huì)中，對(duì)于一些大型的翻譯活動(dòng)，翻譯者的數(shù)量都不是一人，需要多個(gè)人共同翻譯，不僅是為了提高翻譯的精準(zhǔn)度，也是為了提高翻譯的效率。尤其是一些應(yīng)用型的文本內(nèi)容，如對(duì)科技文章、商務(wù)文章和公務(wù)文章的翻譯等，其都是具有鮮明的目的性，而每個(gè)人的時(shí)間又是有限的，且人力資源的分配也是存在限制的，因此在翻譯的過(guò)程中加入項(xiàng)目管理的思想和理念就是有必要的，這是提高翻譯工作效率的有效方式。

教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以借鑒項(xiàng)目管理理念開(kāi)展翻譯教學(xué)，為學(xué)生分配翻譯的任務(wù)，或是項(xiàng)目的管理者、或是翻譯員、或是翻譯內(nèi)容校核員，從而將翻譯流程化。且每個(gè)學(xué)生都能明確自己的任務(wù)，他們完成任務(wù)的積極性也將更高。且這種培養(yǎng)方式是更加貼近市場(chǎng)職業(yè)需求，通過(guò)角色調(diào)換，讓學(xué)生逐步了解到市場(chǎng)翻譯項(xiàng)目的流程，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在生態(tài)翻譯的視角下，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)應(yīng)該朝著專業(yè)化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。在信息技術(shù)的時(shí)代下，教師應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)翻譯教學(xué)的輔助作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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