小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性研究

管長龍

摘 要：“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。本文針對目前我校數(shù)學(xué)教師忽視課堂練習(xí)設(shè)計，練習(xí)內(nèi)容機械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性這一現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析、行動研究等方法實現(xiàn)課堂練習(xí)的有效、高效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0069-01

“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計必須為學(xué)生提供現(xiàn)實性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，以期拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生身心有效的發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，對練習(xí)質(zhì)量的評價只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比較，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生思維的僵化。教師只評價作業(yè)的結(jié)果而不關(guān)心作業(yè)過程。

（1）盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時間。

（2）過度注重書面練習(xí)。現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如，動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

（3）重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

有效練習(xí)的問題正是針對這種由于從形式到內(nèi)容無整體考慮而產(chǎn)生的練習(xí)的低效或無效的現(xiàn)狀提出的，目前國內(nèi)對此類問題的研究相對缺乏。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的實施策略

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）在“點”上突破。所謂的“點”即教學(xué)內(nèi)容的重、難點，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的重難點，我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程突出重點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)，對難點既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段有以下幾種練習(xí)形式：

一是驗證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進行驗證，在學(xué)生自主的驗證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點與難點。如，在教同分母分數(shù)加減法時，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫畫，算算的方法進行驗證練習(xí)，從而得出結(jié)論。二是專項性練習(xí)。在教學(xué)中對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點花時間進行專項練習(xí)，而不能平均使用力氣。如在教分數(shù)應(yīng)用題時，首先要找出題中的“單位1”的量，所以為了突出重點，突破分散難點，對如何找單位“1”可以進行專項練習(xí)。

（2）在“巧”上探索。課堂練習(xí)要講究技巧，盲目地練是低效的，練習(xí)要有針對性，練習(xí)得巧可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計以下幾種練習(xí)：

一是對比性練習(xí)。教學(xué)中有一些題目從字眼上看似乎沒有多大的區(qū)別，而實質(zhì)上有區(qū)別的內(nèi)容，此時教師可以設(shè)計此種練習(xí)。二是發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在教9加幾時，我們可以通過一組計算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)9的加法的規(guī)律。三是變式性練習(xí)。通過一些變式的練習(xí)讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維在變通性上得到發(fā)展。四是反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯誤拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里，這樣的練習(xí)針對性強，非常有效。

（3）在“趣”上調(diào)控。課堂練習(xí)不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能加重學(xué)生的負擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，這時教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，應(yīng)設(shè)計一些新穎的、趣味的，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

一是花樣性練習(xí)。低段學(xué)生由于好動，如果一味的進行高密度的練習(xí)，學(xué)生注意力很難集中，這時可設(shè)計一些小游戲，搶答等花樣性的練習(xí)，雖然從時間上來說是低效的，但從學(xué)生情感的出發(fā)，這樣的練習(xí)還是有效的，因為興趣比知識更重要。二是一題多練的練習(xí)。如果呈現(xiàn)給學(xué)生很多練習(xí)，首先在學(xué)生情感上就產(chǎn)生反感，如果給學(xué)生一道題，把幾道題目溶于一題，這樣學(xué)生練習(xí)的興趣就會大不相同。

（4）在“展”上延伸。在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決帶有一定思考力度的題目，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索精神。這種高層次的練習(xí)，既可拓寬學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。此階段可設(shè)計以下幾種練習(xí)形式

一是一題多變練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。二是開放性練習(xí)。設(shè)計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

需要指出的是，以上實施的幾個環(huán)節(jié)并不是一成不變的，有時是交叉的，同時練習(xí)的形式也不局限以上幾種，更多的形式有待于在今后的研究中去探索總結(jié)。

參考文獻

[1]劉忠智，張曉霞.數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003

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