淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文有效教學策略

吳玉英

摘要：現(xiàn)代社會各種技術手段推廣應用，給教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新的動力?，F(xiàn)代教育將互聯(lián)網(wǎng)技術應用，在語文課堂教學期間實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的拓展。教師需要合理利用信息技術手段，將課堂教學方式轉變，促使學生能夠深入課堂探究過程，將個人的語文學科素養(yǎng)提升，能夠更好的完成課程學習目標，對此本人將結合實踐展開細致化分析論證。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語文;有效教學

引言：

語文作為初中課程體系的基本構成部分，是實現(xiàn)中華文化發(fā)揚傳承，提升學生科學素養(yǎng)的基本途徑。初中階段的語文教育作為課程教學重點，需要教師做好互聯(lián)網(wǎng)背景下的深入探究分析，為課程教學改革工作提供全新的思路。教師做好課前、課中、課下的系統(tǒng)性引導，將語文課堂教學形式改進優(yōu)化，學生的語文素養(yǎng)提升，能夠給學生的未來成長奠定良好基礎條件，對此本人將結合教學實踐展開具體論述如下：

一、備課指導期間強調網(wǎng)絡資源利用

初中語文教師在課程教學引導期間，做好備課指導工作是完成課程基礎知識講解的前提條件，也是教師深度推進教學計劃的第一步。備課包含的主要內(nèi)容，將教學設計與教學安排落實到位，教學方法重新選擇與調整，由此實現(xiàn)對學生的全面了解與認識。以往教師在備課期間，這些教學基礎工作都是教師個人獨立完成的，顯然是在沒有了解學生的學情之下，做好教學內(nèi)容與學生學習情況的緊密聯(lián)合，最終的教學效果不為理想化。而將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到課堂之中，幫助教師將備課方式改進與調整，能夠將課程教學工作進行完善，確保課程教學工作能夠有秩序性開展。

語文教師備課期間對教學內(nèi)容的選擇，往往對一些教輔資料依賴性較強，甚至教師只利用教材進行授課。還有部分教師會沿用以前的教案或直接下載其他教師的課件。這種情形之下，教師會在一種相對較為封閉的狀態(tài)之中，使得教學內(nèi)容收到教師的教學思想局限，課程教學效率受到極大的影響，學生的未來發(fā)展進步未能得到保障。將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到課堂上，教師在備課以及課程教學效率優(yōu)化期間，始終能夠圍繞學生訴求進行，當網(wǎng)絡上海量的信息資源優(yōu)化應用，則學生在教學內(nèi)容拓展分析期間，能夠將學習能力、認知水平全面提升。

《應由格物致知精神》這一課文講解期間，教師與學生在課堂上共同討論讀書、求知的主題，常常會嗟嘆人的一生要有十幾年，也就說相當于人生五分之一的時間在學校中度過。學生在校期間求知主要是利用學校的途徑，本文能夠給學生帶來一定的啟發(fā)影響意義，告知學生如何獲取知識并提升自己的學習能力，用古語將“格物致知”下定義。教師可以將中國傳統(tǒng)文化知識與這一課程內(nèi)容結合，將《詩經(jīng)》《論語》中富含的哲理，利用互聯(lián)網(wǎng)進行相應的案例搜集，幫助學生了解典籍的背景以及作者所處的社會背景，顯然這部分知識都是在課本中看不到的，教學內(nèi)容由此豐富起來，學生在教師的引導下激發(fā)個人思維，學生的積極性與主動性由此得到培養(yǎng)。

教師在備課期間也應該做好教學方法的選定，利用音視頻內(nèi)容輔助課程教學，將文章中所描繪的場景展示出來，學生能夠深入情境之中，體會到詩歌、典籍等本身所富含的深意，學生能夠有效理解課文內(nèi)容，并進行深入的分析與探索交流。教師將互聯(lián)網(wǎng)資源有效利用起來，并在了解學生認知水平之后，改進課程教學方法并調整課程教學方案，高效課堂逐步建立。

二、做好音視頻導入，提升學生誦讀感知能力

教師在課堂教學期間確立課程教學目標，讓學生正確的朗讀與探索分析，首先學生能夠在學習期間有一個良好的發(fā)音是十分必要的。教師要注意幫助學生進行節(jié)奏停頓，幫助學生提升自己的文章熟悉程度，音視頻資料的豐富性、趣味性保障起來，學生就能深刻理解作者的寫作情感。《鄧稼先》這一課程講解期間，“兩彈元勛”鄧稼先我國的核彈事業(yè)做出了突出貢獻，而文章當中對鄧稼先的生平事跡與個人貢獻的詳細介紹明顯不足，且教師在課程教學期間難免會發(fā)現(xiàn)學生面臨一些學習困難性問題，利用良好的表達形式擴展閱讀教學方法，學生對語文知識進行積極探索，就會明確課程中豐富的情感價值。核彈、導彈與人們的日常生活相距甚遠，所以學生沒有直接觀測與了解的機會，教師在課堂上導入核彈、導彈發(fā)射之后的地區(qū)狀況，能夠給初中生帶來一種巨大的精神沖擊。教師要求學生在課堂上積極溝通交流，學生能夠將自己的所見所感抒發(fā)出來，口語表達能力提升，課程學習目標順利完成，學生的課堂學習參與性與主動性都能進一步增強。

三、構建網(wǎng)絡空間優(yōu)化學生評價指導

初中語文教師在對學生進行教育引導期間，合理的進行評價指導是語文課程教學所不能忽視的環(huán)節(jié)，通過有效性的評價，教師能夠充分了解學生的學習狀況，且學生也能在本階段的學習中了解到哪些階段的表現(xiàn)是可以繼續(xù)維持，而哪一方面則是需要通過自我的努力而不斷精進的。教師需要為學生建立一個平等的學習空間，學生能夠在該階段的學習反饋過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行疑惑表述，教師對學生進行積極的回復，最終能夠實現(xiàn)對學生的跟蹤評價指導。教師利用網(wǎng)絡空間，能夠對學生進行更為全面客觀的評價，教師與學生的互動交流不會尷尬，學生調整自己的學習狀態(tài)，能夠實現(xiàn)自我的優(yōu)化與改進。

四、結束語

初中語文教師將互聯(lián)網(wǎng)技術有效應用， 要將課程教學改革工作深入落實，將教育教學工作優(yōu)化調整。我國正處于一個關鍵的發(fā)展階段，圍繞現(xiàn)代社會背景條件，將課程教學理念與教學思想改進，結合互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，能夠幫助學生提升自己的學習質量，順利完成各個階段的學習目標。

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