小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探討

潘芝麗

摘要：課外作業(yè)是小學(xué)生除了課堂上之外最主要的學(xué)習(xí)途徑。一份有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐等其他方面的能力。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的義務(wù)是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣、對(duì)學(xué)習(xí)有信心，并且學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備有效的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有與他人合作的精神。這就需要我們除了在課堂上的引導(dǎo)以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成這些開(kāi)放性的作業(yè)，收獲出課本知識(shí)以外的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效;作業(yè)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的作業(yè)布置，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生需要通過(guò)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、與他人合作等內(nèi)容豐富的課外作業(yè)來(lái)鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。并且通過(guò)一系列的與他人交流，鍛煉自己的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，還有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)他們各方面的能力都能夠很好地鍛煉。下面，本文將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的形式作業(yè)及評(píng)價(jià)。

1 學(xué)生層次不同，設(shè)計(jì)作業(yè)要分層

1.1 分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

現(xiàn)在倡導(dǎo)因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在差異，如同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)不能一刀切。要滿足各個(gè)層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠取得完成作業(yè)的成就感。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)可以分為“難、中、易”三個(gè)層次。比如，教材中的小故事，可以讓學(xué)生在第二天的課堂上分角色扮演。對(duì)于故事中比較難的角色，則由層次比較高的同學(xué)扮演，比較簡(jiǎn)單的，讓層次比較低或者比較膽小的同學(xué)扮演。不管是高層次還是低層次的學(xué)生，在扮演的過(guò)程中都會(huì)得到很好的鍛煉。并且由于分工適當(dāng)，第二天課堂上都會(huì)呈現(xiàn)比較好的扮演效果。

1.2 及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在給學(xué)生進(jìn)行分角色表演的時(shí)候，不僅要根據(jù)學(xué)生自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，還有根據(jù)學(xué)生的意愿，做出合適的安排。有的學(xué)生積極性高，喜歡自主選擇。這時(shí)候不要只會(huì)拒絕學(xué)生的要求，要根據(jù)他自身的學(xué)習(xí)情況，做出合適的判斷。此外，在學(xué)生表演完成后，作為教師的我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生們，尤其是那些口語(yǔ)比較差、比較缺乏自信的同學(xué)。他們得到一次次的鼓勵(lì)，會(huì)逐漸變得自信，從而提高自己的口語(yǔ)水平。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)

“興趣是最好的老師”。人們?cè)谧约焊信d趣的事情中，都會(huì)不自覺(jué)地去投入，且不會(huì)感到疲乏。教師則要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠愉悅的、全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。比如在教完學(xué)生“NEW Year”一次后，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，了解中西方的文化、民俗差異。讓他們根據(jù)不同人的特點(diǎn)為自己的家人、朋友制作英文節(jié)日賀卡。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)手寫(xiě)祝福語(yǔ)，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握和熟悉。通過(guò)制作賀卡的這個(gè)過(guò)程，又提高了他們的動(dòng)手能力和思維能力。讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，起到了事半功倍的效果。教師在看到學(xué)生的賀卡后，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生充分的鼓舞。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣，日后更積極完成作業(yè)。

3 學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)

現(xiàn)在的課程教育中，提倡任務(wù)型教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的情境對(duì)話的任務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生在完成情景對(duì)話的過(guò)程中，體驗(yàn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)How do you go to school？（你是怎么去學(xué)校的呢？） How many children in your class go to school on foot ？（在你們班有多少學(xué)生步行去學(xué)校呢？）What do you do at the weekend ？（你周末的時(shí)候都做什么呢？）等句型時(shí)。就可以讓學(xué)生分成小組的形式對(duì)身邊的同學(xué)、朋友、家人進(jìn)行調(diào)查，最后調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)型的調(diào)查作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還會(huì)將各種知識(shí)、信息滲透其中，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考、分辨事非的能力。

4 發(fā)展學(xué)生交際能力，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要合作與認(rèn)同感。沒(méi)有別人的合作與認(rèn)同，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá)。達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量讓跟多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生完成了作業(yè)后，針對(duì)學(xué)生的完成情況要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但盡量以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。讓孩子對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力充滿自信。只有學(xué)生敢于表達(dá)，才能夠不斷地提升自己的口語(yǔ)能力，從而也可以提升自己英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

總之，在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生手腦并用，不斷地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力等綜合能力。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，提高了英語(yǔ)交際能力。此外，教師要藝術(shù)性的對(duì)學(xué)生的反饋給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿信心，能夠?qū)W有所成。

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