淺析對小學(xué)語文教育的生活化思考

曾連君

摘要：語文，其實是包含很強的藝術(shù)性，但是因為藝術(shù)也是有生活得來的，所以語文教學(xué)不能脫離我們的日常生活。因此在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是小學(xué)語文時，教師要注意把實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常生活中也能感受到語文的氣息和影子，進而學(xué)生可以時刻學(xué)習(xí)語文，進而學(xué)習(xí)也會變得更加自然。課本是新課標(biāo)對語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)最直觀的體現(xiàn)，所以教師要利用其開展生活化教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);教學(xué)思考

從不認識字到可以自然地出口成章，這都是語文學(xué)習(xí)的功勞，所以語文學(xué)習(xí)對一個人的影響是很大的。學(xué)生要想逐步培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，就需要深入地學(xué)習(xí)、探究語文。語文是一門藝術(shù)性很高的課程，其中包含的人文性和科學(xué)性是其他任何一個學(xué)科都無法替代的。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，教師只想著教學(xué)要應(yīng)付考試，所以對學(xué)生的語文素養(yǎng)不管不顧。為了能夠讓學(xué)生走的更長更遠，生活化的教學(xué)方法其實是很有必要的。小學(xué)語文教師要充分提高學(xué)生在生活化教學(xué)之下的學(xué)習(xí)能力。

1.重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

基礎(chǔ)知識就像房屋的地基，如果沒有堅實的地基，那么后面的知識學(xué)生也就會不能理解，學(xué)習(xí)也會因此停滯不前。因為小學(xué)語文對于學(xué)生的整個人生都有著奠基的作用，所以語文教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，采用生活化的教學(xué)方法。通常來說，教師可以先讓學(xué)生從字學(xué)起，教師可以給學(xué)生解釋一些基礎(chǔ)字詞，然后再展開深入地學(xué)習(xí)，最終體會到作者的思想。生活化可以讓學(xué)生處處見識到語文學(xué)習(xí)的魅力，進而讓學(xué)生于街頭巷陌都能進行語文的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是很重要的。

為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實，就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著手，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也有很大的影響。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的這種熱情，教師應(yīng)該怎么做呢？教師需要通過生活化的方法來進行教學(xué)，學(xué)生看到生活中處處都是語文知識，又因為學(xué)生對世界萬物都是有著強烈的好奇心，所以學(xué)生久而久之就會覺得語文學(xué)習(xí)還是很有意思的，學(xué)生自己也會更加積極地進行思考，愿意投身于語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這個愛好。

語文教師在教學(xué)之中也需要注意，要自然地將生活化的元素代入課堂，不能僵硬地搬弄，不顧學(xué)生的實際情況和常識，不然，學(xué)生會覺得受到了欺騙，進而會更加厭惡語文學(xué)習(xí)。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的能力，讓學(xué)生能夠通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)尋常生活中的語文。比如，教師可以給學(xué)生建議，讓他們準備一個小小的冊子，然后在生活中遇到一些很有意思的廣告語或者一些自己感興趣的東西可以記下來，其中不懂的還可以自己主動學(xué)習(xí)，進而拓展自己的語文知識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將生活中的充滿“美”的句段記錄下來，然后作為自己語文學(xué)習(xí)的一個素材，在寫作的時候還可以將其運用上，讓作文能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真情實感以及學(xué)生的積累素材的廣泛性。但是因為一些年級較小的學(xué)生，如果讓他們進行生活中的摘抄和記錄，可能會存在困難，所以教師可以改變策略，讓這些學(xué)生自己通過這樣一個本子來寫日記或者周記，慢慢地就能培養(yǎng)出積累和寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸地掌握語言的魅力，提升自己的表達能力，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生通過生活化作業(yè)培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)

首先，要給學(xué)生布置一些貼近實際的作業(yè)。如果說課堂學(xué)習(xí)是加熱，那么作業(yè)就必須趁熱打鐵，讓學(xué)生可以通過作業(yè)，及時地鞏固自己的知識。學(xué)生都是很愛玩的，尤其是小學(xué)生更是沒有什么自制力，所以作業(yè)對于他們來說是一個負擔(dān)。所以，教師要注意根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，布置的作業(yè)不能超出學(xué)生的實力范圍，要注意不能過于簡單，同時作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，盡量讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)之中完成作業(yè)。在做這個作業(yè)的時候，學(xué)生整個過程其實都是輕松的，不僅輕易地就能完成作業(yè)，還可以感受到父母親的愛，讓家庭的關(guān)系更加和睦，可謂是一舉兩得。所以，教師要注意多給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)，讓每個學(xué)生都可以親自操作，進而可以用語文知識表達出自己的真切情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

其次，教師要注意尊重學(xué)生之間的差異，盡量讓效率得到最大的提高。學(xué)生因為從小生存的環(huán)境不一樣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是會存在差異。教師為了提高教學(xué)的效率，就必須盡力了解每一位學(xué)生的情況，把握他們的共通點。除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特征，學(xué)生的實際生活，教師也要特別注意。只有做到了這一點，教師才可以精心制定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，進而讓不同層次、個性各異的學(xué)生都能在語文課堂上學(xué)到知識，得到一定程度的發(fā)展和成長。

3.拓展學(xué)生閱讀的知識面

教師要注意拓展學(xué)生課外閱讀的面。這一環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的差異進行，對于年級比較低的學(xué)生來講，教師可以注意學(xué)生興趣的發(fā)掘，讓他們閱讀一些比較簡單且引人入勝的童話和寓言故事，這樣他們可以在閱讀的過程中，了解到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的知識，對于他們知識面的拓寬和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有幫助的。對于年級稍高的學(xué)生來講，教師可以讓學(xué)生閱讀一些能夠培養(yǎng)自己的語文能力的文章，給學(xué)生推薦一些不同類型的文章，讓學(xué)生在閱讀中了解到教材中的作者其他方面的知識。

綜上所述，教師要注意在日常教學(xué)中滲透進生活化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生隨處都可以了解到語文知識的學(xué)習(xí)，進而對語文學(xué)習(xí)有更強烈的欲望，真正接受語文，愛上語文，最終提高學(xué)習(xí)的積極性，提高自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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