論參與式體驗(yàn)在中職德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

姜華

摘要：中職學(xué)校的德育課堂在傳統(tǒng)教授教學(xué)方式下并未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)的引入加大了教師學(xué)生間的互動(dòng)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生充分融入課堂，提高了課堂教學(xué)效率。在如今的中職德育課堂教學(xué)中，參與式體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：參與式體驗(yàn);中職學(xué)校;德育課堂教學(xué)

引言：

如今，中職德育課堂上經(jīng)常能夠看到大批學(xué)生玩手機(jī)、講話、打瞌睡等不認(rèn)真聽課的行為。思考原因則能發(fā)現(xiàn)，一些中考“失利”的青春期學(xué)生在老師傳統(tǒng)教學(xué)模式下被灌輸過于理性的德育知識(shí)，使得學(xué)生無心聽講以至無法融入課堂。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，使得學(xué)生充分投入課堂。下面便介紹的是參與式體驗(yàn)內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)需要以及實(shí)踐運(yùn)用。

一、參與式體驗(yàn)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種，是指通過一定的教學(xué)條件，創(chuàng)造相應(yīng)的場景和氣氛激起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生帶入相應(yīng)環(huán)境從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。參與式體驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)出一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)心理學(xué)描述，人分為外在和內(nèi)在需求，而人們往往是由內(nèi)而外去追求和做某件事情的時(shí)候，結(jié)果往往比單純的外在灌輸要好得多。參與式體驗(yàn)便是運(yùn)用了這種心理學(xué)知識(shí)，利用資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在老師的引導(dǎo)下，成為了學(xué)習(xí)的主體，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主動(dòng)方，更容易接受老師教授的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不易感受到疲勞。與傳統(tǒng)教育相比，這種德育教育更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和主體性，能夠使中職學(xué)生意識(shí)到自身的實(shí)踐能力不足并且主動(dòng)參與到德育體驗(yàn)中，因此參與式體驗(yàn)更適合基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職學(xué)生。

二、參與式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

（一）、中職教育的教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)模式的改變

對(duì)于社會(huì)上不同型人才的培養(yǎng)，學(xué)校要以不同型的服務(wù)為宗旨，要以學(xué)生未來就業(yè)方向?yàn)榍疤?，進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的教育教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)制度的改革與發(fā)展，培養(yǎng)未來社會(huì)高技能型人才【1】。與中考過后進(jìn)入高中繼續(xù)接受理論教育的高中生不同，中職學(xué)校的學(xué)生更加需要的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，中職學(xué)生需要的不僅僅是過硬的技術(shù)理論，如何將技術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)踐操作中是更值得注意的事情。德育課堂是為了讓學(xué)生充分理解自己職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，所可能涉及到一系列政策和法律法規(guī)。然而，若是強(qiáng)加硬塞一大堆枯燥無趣的理論知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生也必將會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡的心情，從而達(dá)不到授課目標(biāo)。因此，改變教學(xué)方式，使用參與式方法，才能加快實(shí)現(xiàn)國家想要培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才這一宏偉目標(biāo)。

（二）、當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多弊端的體現(xiàn)表現(xiàn)向參與式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

在中國的傳統(tǒng)教育模式中，一直是以老師授課，學(xué)生吸收為主，也許是過去的文明并不發(fā)達(dá)，因此這種教學(xué)模式的弊端并未體現(xiàn)那么明顯，而在當(dāng)今的時(shí)代里，傳統(tǒng)的授課方法對(duì)于學(xué)生來說，收益甚微。除此之外，在傳統(tǒng)模式教學(xué)下，學(xué)生甚至出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與老師構(gòu)造了不良的師生關(guān)系，這就提醒我們，必須趕快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師說，學(xué)生聽，但究竟吸收了多少，是否真正能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作上都是個(gè)未知數(shù)，而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生本身【2】，老師在其中只是一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，便能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，這不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考判斷與解決問題的能力。

（三）、參與式體驗(yàn)為中職學(xué)校教育模式改革提供了方向

其實(shí)，參與式教學(xué)在大學(xué)里普遍運(yùn)用，是因?yàn)榇髮W(xué)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件允許這種模式的普遍使用，而高中和中職學(xué)校的設(shè)施對(duì)該種模式的推廣有著不可避免的阻礙，因此想要完全實(shí)現(xiàn)參與式體驗(yàn)教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，但這仍然可以為中職學(xué)校教育模式改革提供一定的方向，例如將傳統(tǒng)模式教學(xué)與參與式體驗(yàn)教學(xué)融合起來，由學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師負(fù)責(zé)答疑與督促檢查，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生看為學(xué)習(xí)的主體。這樣既能保證課堂完整性，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好處明顯可見。

三、參與式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）、教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，那么他對(duì)這件事的堅(jiān)持以及做成這件事的成功率都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)式接受，因此，學(xué)會(huì)教學(xué)引導(dǎo)是參與式教育中教師不可或缺的一項(xiàng)技能。例如，當(dāng)老師在教學(xué)的時(shí)候可以通過提問的方式引出話題，讓學(xué)生加入到互動(dòng)參與中，引起學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，以探究信任為例，教師可以在上課前先提出問題：你是否有一個(gè)信任的人？你覺得有哪些人信任你呢？這樣可以激發(fā)起學(xué)生討論的學(xué)習(xí)氛圍，【3】接下來便可以繼續(xù)提問：信任是一種什么體驗(yàn)？怎樣才能證明信任？通過學(xué)生的回答來挑選參與者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）、教學(xué)中要投入感情引起共鳴

在老師引導(dǎo)學(xué)生參與回答和活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要最大程度的投入自己的感情，來營造出相信的學(xué)習(xí)氛圍。拿唱歌為例，歌手唱歌時(shí)若包含情緒，聽眾也會(huì)被帶入相應(yīng)的歌曲氛圍中，情緒也能被所聽的歌而牽引。因此老師在提問過程中要注意學(xué)生的動(dòng)作和神態(tài)，用一定的方法去渲染課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）、注意給學(xué)生留下思考空間并鼓勵(lì)學(xué)生自我歸納總結(jié)

在參與教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生會(huì)有很多的自我感性認(rèn)知，這時(shí)老師所要做的便是為學(xué)生提供自我的思考空間，讓學(xué)生為接下來問題的理解做準(zhǔn)備，教師并不是沉默不語，讓學(xué)生思考，而是在學(xué)生思考過程中繼續(xù)為想要參與體驗(yàn)的學(xué)生提供條件，【4】使學(xué)生能夠達(dá)到更充分的理解。在教學(xué)結(jié)束后，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我歸納總結(jié)，老師可以從學(xué)生參與體驗(yàn)感出發(fā)，讓同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)進(jìn)行，使德育課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)

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[4]張麗. 體驗(yàn)式教學(xué)在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用 ——以"材料采購與產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)"為例[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（4）：178-179.