基于導學案的高中物理教學模式研究

雷鵬宇

摘要：新課改要求對學生進行自主、探究、合作的學習能力的培養(yǎng)，而在這樣的背景下，基于導學案的教學模式無疑是一種十分有效的手段。因此，筆者結(jié)合了大量的高中物理教學實踐，闡述了應(yīng)該如何將這種教學模式應(yīng)用于教學活動當中。

關(guān)鍵詞：導學案;高中物理;教學策略

導學案實際上就是一種學習方案，這種學習方案是教師經(jīng)過集體研究和個人備課制定的，它以新課標為根本指導思想，用于引導學生主動參與、自主學習、合作探究、優(yōu)化發(fā)展。不難理解，這種教學模式既可以給學生提供一定的引導與點撥，也可以使學生逐漸擺脫在學習活動中的依賴性，所以這種教學模式逐漸成為當前最重要的教學改革方向之一。因此，在高中物理教學中，教師應(yīng)對這種教學模式進行一定的研究，并將其應(yīng)用于教學活動的全過程當中，只有這樣，才能更好地保障教學活動的質(zhì)量，從而促進學生物理學習能力的提高。

1.引導學生課前預(yù)習

在教學活動中，課前預(yù)習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在基于導學案的高中物理教學中，教師應(yīng)該在正式開展課堂教學之前將導學案交給學生，以此來引導學生進行自主預(yù)習，這樣一來，不但可以使學生明確學習中的主要目標和重難點知識，而且可以使學生根據(jù)自身的實際情況選擇學習的層次。同時，教師應(yīng)指導學生處理好導學案和教材之間的關(guān)系，從而使導學案的積極作用充分發(fā)揮出來。

教學《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)時，我在正式開展教學活動之前給學生分發(fā)了導學案，以此來使學生感知本節(jié)課主要的學習任務(wù)。導學案的主要內(nèi)容為：學習目標：A級目標：明確加速度的物理意義;B級目標：知道加速度是矢量，能夠?qū)铀俣扰c速度、速度的變化、速度變化率之間的關(guān)系加以區(qū)分;C級目標：了解比值定義的物理思想方法;重難點知識：第一，知道加速度的概念以及物理意義;第二，對速度、速度變化率、速度變化量進行區(qū)分;第三，能夠借助圖象對加速度的相關(guān)問題進行分析;預(yù)習思考題：（1）若物體沿著直線運動，初始位置在X1，最后停留在X2，那么位置的變化量△X是多少？（2）若物體的起始速度為V1，然后加速至V2，那么速度變化△V是多少？（3）當______時，物體會加速運動，此時加速度a的方向與速度變化△V的方向______;當______時，物體會減速運動，此時加速度a的方向與速度變化△V的方向______。最終，通過導學案的引導，使學生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了初步的思考，從而為正式的課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.組織學生交流討論

在課堂教學中，學生通過閱讀工具書和教材，再加上獨立性的思考，一些問題已經(jīng)得到了解決。因此，教師可以組織學生在這一基礎(chǔ)之上開展交流討論。在合作討論中，學生可以把自主學習當中的疑惑與成果匯集在一起，然后通過互教互學的方式對學生的個別問題進行分析、講解和補充，利用這種方式，可以使每個學生的個人疑點得到有效的解決，從而逐漸在討論中形成共識，只有這樣，才能更好地保障學生的學習質(zhì)量。

組織《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)的合作討論時，我在導學探究案中設(shè)計了這樣一個例題：賽車的啟動的時候，加速到54km/h需要2s，高速列車在啟動之后，加速到54km/h需要60s，100m短跑運動員起跑之后，加速到12m/s需要0.2s。推算這些物體在啟動時，速度的增加了以及1s內(nèi)速度增加量，并用表格表示出來。結(jié)合這一例題，我給學生提出了一些問題：（1）如果速度大，那么速度變化量△V就一定會大嗎？速度的變化一定會更快嗎？（2）如果速度的變化快，加速度是否也一定大？（3）如果速度變化量大，速度變化是否也一定快？之后，我要求學生根據(jù)這些案例和問題進行了分析。最終，通過這種方式，有效促進了重難點知識的突破。

3.拓展學生思考范圍

教師應(yīng)該明白，在高中物理教學中，一個十分重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在引導學生完成基礎(chǔ)知識的學習之后，教師應(yīng)及時引導學生進行一些拓展性的思考。這樣一來，不但可以使學生在問題思考中鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，而且可以促進學生的思維發(fā)展，從而提高學生的物理學習能力。

在引導學生完成這一節(jié)的合作討論之后，我通過一道挑戰(zhàn)題組織學生進行了思考范圍的拓展：一個小球從斜面的頂端滾落，在滾落過程中用閃頻照相機依次拍下O、A、B、C四個點。已知OA的距離為7cm，OB距離為16cm，OC距離為27cm。同時，閃頻為10Hz，且O點是0.4s時小球所處的位置，請估算：（1）在A點和B點的瞬時速度;（2）小球運動的加速度。最終，通過拓展訓練的方式，使學生對本節(jié)課的所學知識有了更加熟練的掌握，同時也進一步促進了學生思維能力的提高。

總結(jié)來說，基于導學案的高中物理教學模式已經(jīng)在教學實踐中顯現(xiàn)出一定的成效。因此，教師應(yīng)對這種教學模式進行更加深入的研究，以此來發(fā)揮出該教學模式更大的教學價值。

參考文獻

[1]王科學.基于導學案的高中物理有效教學[J].黑河教育，2019，（7）：22-23.

[2]夏平昌.導學案在高中物理教學中的應(yīng)用分析[J].南北橋，2019，（2）：12.