合作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：合作教學(xué)作為新的教學(xué)方式已經(jīng)悄然走進(jìn)到了具體的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，且逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，合作教學(xué)可以有效突出學(xué)生的主體地位、促進(jìn)師生之間的良性溝通和互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的突破和補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：合作;教學(xué)模式;運(yùn)用

當(dāng)前，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的嶄新的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與探究的能力。合作教學(xué)模式的符合新課改的基本理念和新課標(biāo)的基本要求，可以打破學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中十分必要且尤為迫切。因此，高中英語(yǔ)教師不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式之中了，而是要積極地轉(zhuǎn)變與革新，以推動(dòng)高中英語(yǔ)合作化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、組建科學(xué)合作小組，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

分組是順利開(kāi)展合作教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，高中英語(yǔ)教師首先可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況，再根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生進(jìn)行4-6人的組合，并且要確保每個(gè)組學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相當(dāng);其次，教師必須要明確小組內(nèi)成員每個(gè)人的職責(zé)和分工，包括組長(zhǎng)、發(fā)言人等，使每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組的歸屬感，這樣才能為合作教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《Friendship》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具有了極強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)難度，所以，我為學(xué)生們看展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了奠定英語(yǔ)課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛〗M中的歸屬感，在劃分小組的過(guò)程中，我做出了以下調(diào)整：根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們穿插進(jìn)行分組，平均小組的整體水平，確保后進(jìn)生能夠在小組學(xué)習(xí)中收獲到知識(shí);在小組討論過(guò)程中，需讓學(xué)生們分工明確，每個(gè)成員都要在討論中出一份力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的歸屬感。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)組建科學(xué)合作小組，有效奠定了英語(yǔ)課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)

要想使合作教學(xué)取得理想的效果，課堂任務(wù)的精心設(shè)計(jì)是必不可少。所以，高中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是要根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并向?qū)W生講明本節(jié)課每個(gè)小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有整體上的認(rèn)識(shí);其次，教師需要認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，把握其中知識(shí)要點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)有的放矢地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，并保證課堂任務(wù)難易適中、可操作性強(qiáng)，使得課堂任務(wù)能夠成為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作的生成。

例如，在教授《Travel journal》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置了探究的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的合作教學(xué)中，教師通常在劃分好小組后，便撒手不管，“放任”學(xué)生們自由學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師并不知道學(xué)生們是否在討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，只能夠看到學(xué)生們?cè)凇罢f(shuō)”，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師讓學(xué)生們做出總結(jié)時(shí)，學(xué)生們便會(huì)露餡。所以，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提前布置好探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)討論的形式對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分析，待討論時(shí)間結(jié)束后，我再讓各組選派出代表回答結(jié)果。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。

三、恰當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，自學(xué)與互助相結(jié)合

合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但并不能完全替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有把握住教學(xué)時(shí)機(jī)適時(shí)開(kāi)展合作教學(xué)，才能收獲最大化的教學(xué)效益。所以，高中英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生個(gè)人進(jìn)行嘗試性地自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并尋找答案，當(dāng)學(xué)生遇到自己經(jīng)過(guò)思考和探究仍無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師就要恰當(dāng)?shù)匕盐兆∵@一時(shí)機(jī)，組織和開(kāi)展合作教學(xué)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，實(shí)現(xiàn)自學(xué)與互助相結(jié)合，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《Earthquakes 》這部分知識(shí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自學(xué)與互助相結(jié)合，我在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前，先給予了學(xué)生們充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們了解本節(jié)課程的內(nèi)容，待學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了一定的認(rèn)知后，我再為學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生們通過(guò)小組間的討論，升華自己自學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，加深知識(shí)的理解與掌握。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)恰當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)與互助的結(jié)合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

四、引導(dǎo)調(diào)控合作過(guò)程，保證合作的有效性

合作教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控點(diǎn)撥，這樣才能夠保證合作教學(xué)的有效性。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，在各個(gè)小組進(jìn)行巡視，監(jiān)督學(xué)生們的合作過(guò)程，防止出現(xiàn)各種假合作、不合作情況的出現(xiàn)，保持良好的課堂秩序;另一方面，教師則需要適時(shí)參與到學(xué)生們的合作交流過(guò)程之中，及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)知問(wèn)題的結(jié)論，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，使合作學(xué)習(xí)過(guò)程能夠朝著既定的方向發(fā)展。

例如，在教授《The Olympic Games》這部分知識(shí)時(shí)，為了保證學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)走進(jìn)各個(gè)小組中，觀察學(xué)生們的討論過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間給予糾正，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)調(diào)控合作過(guò)程，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、注重合作教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的合作情況做出評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，指出小組的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，也要對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)做出肯定。除此之外，教師要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我有點(diǎn)與不足，激發(fā)小組成員互幫互助和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，保證評(píng)價(jià)的客觀公正性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如，為了優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，在學(xué)生們合作探究過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)進(jìn)行打分，待討論結(jié)束后，我再根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果再次評(píng)分。根據(jù)在不同階段的評(píng)分，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，合作教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要武器，也是通向高效課堂的“必經(jīng)之路”。所以，高中英語(yǔ)教師必須要緊跟課程改革的步伐，冷靜思考，通過(guò)組建科學(xué)合作小組、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)、引導(dǎo)調(diào)控合作過(guò)程與注重合作教學(xué)評(píng)價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，靈活開(kāi)展合作教學(xué)，使學(xué)生從小組合作中收獲更多、共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，最終有效的打造和構(gòu)建起高中英語(yǔ)高效課堂，充分彰顯和發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

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作者簡(jiǎn)介：黃世報(bào)（1987，4）男 ，廣西德保人，單位：廣西百色市田東縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) ，中學(xué)二級(jí) ， 研究方向：英語(yǔ)教學(xué)