趣味實驗在小學科學教學中的應用探討

摘要：趣味實驗是針對年齡段比較小的學生的教學方式，因為學生年齡比較小，心理不夠成熟，對新鮮事物仍然產生著好奇心和新鮮感，更樂于去接受新鮮而有趣的事物。教師在小學科學教學中就可以運用故事探險、動手實踐、總結原理、實驗記錄等程序去提高學生學習的動手能力，讓學生在動手實踐的過程中體驗成功，使學生對小學科學的知識產生興趣主動去學習小學科學知識。這樣一來，能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動的去學習小學科學。

關鍵詞：趣味實驗;小學科學;激發(fā)熱情;加深記憶;學以致用

趣味實驗的教學方式可以激發(fā)學生的學習熱情，因為趣味實驗是讓學生結合小學科學知識進行的科學趣味實驗，而實驗的過程和方式又具有一定的趣味性，以游戲的方式將知識滲透其中，所以，學生感受學習過程變得生動有趣，從而提高對小學科學學習的學習熱情。這樣一來，學生也會專注的去學習小學科學知識，將全部的精力都集中進課堂實驗中，學生對科學知識的知識印象也會加深。教師在進行趣味實驗教學時也可以引導學生學以致用，將學習到的知識點運用到日常生活中。

一、激發(fā)學生熱情

趣味實驗會使小學科學的教學課堂變得更加生活有趣，學生不僅是學習到課本上的科學知識，還能夠利用所學習到的知識進行科學實驗，而這些實驗具有一定的故事情節(jié)好動手環(huán)節(jié)，將學生和教師之間互相聯系起來，將玩樂與學習之間互相聯系起來，學生就產生學習興趣，會投入更多的精力和心思去學習小學科學知識。這樣一來，能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生對小學科學的學習興趣。

例如，教師在教授學生學習“植物”這一章節(jié)內容時，教師就可以結合不同植物的特性和生長環(huán)境去教授學生，學生可以自己種植一株植物，體驗培養(yǎng)植物的感覺;也可以去戶外觀察一株植物，去觀察植物的生長周期、生活環(huán)境、外貌形態(tài)等。這樣一來，學生可以親自去體驗科學知識學習的樂趣。教師可以根據小學科學的課本知識布置課后作業(yè)去讓學生完成，讓學生在日常生活中觀察植物的形成和生長，將課本上的科學知識結合進生活中，讓學生自己動手去觀察去了解去總結，這樣一來，學生參與自然科學的感覺會變得強烈，動手能力變得更強。學生會對小學科學的學習產生興趣和熱情。

二、加深知識記憶

趣味實驗可以加深學生的知識記憶，因為學生在進行趣味實驗時，會將注意力全部放進課堂學習和實驗實踐當中，此時，學生對小學科學的知識印象非常深刻，記憶也會更加深刻。趣味實驗是以學生親自參與進科學知識學習和實驗當中為主，學生是實踐過程中的實踐主體，對實踐過程有很強的直觀感受和環(huán)境體驗，能夠在不知不覺中體會到課本知識上的細節(jié)和重點。這個時候，學生會對小學科學產生身體記憶，結合學生的原理知識記憶，學生對小學科學知識的理解會更加到位，對小學科學的記憶會更加全面而深刻。

例如，教師在教授“身體”這一章節(jié)內容時，教師在教授學生了解有關人們身體的相關知識時，如：我們是怎樣聽到聲音的、口腔里的變化、保護我們的聽力等，這類科學知識點都與我們身上的器官和部分息息相關，需要我們結合自身情況去了解知識。這個時候教師在教授學生了解人類的身體的部位變化和運用時就可以結合學生自己的身體去感受相關章節(jié)知識，也可以結合生活常識去理解科學知識。學生通過結合身體部位和反應的感受去完成教師在課堂上布置的相關趣味小游戲或者實驗，學生可以親身的感受到科學變化，使課本文字描述變得更加具體。這樣一來，學生會切身實地的感受到科學知識中我們身體不同的反應和感受，學生對科學知識的記憶也會更加深刻。

三、引導學以致用

教師在進行小學科學趣味實驗教學時，一方面可以促進學生快速的學習科學知識，加快學生的學習效率;另一方面可以引導學生學以致用，將自己學習到的知識點運用到日常生活和學習實驗中。讓學生不僅能夠有豐富的理論知識還能夠鍛煉學生的動手實踐能力，將所學知識很好的運用進生活中。因為趣味實驗是結合課本知識去讓學生自己動手去實踐科學原理以及生活中的科學現象，這樣一來，學生可以利用所學知識去解決生活中遇到的現象和問題。

例如，教師在教授“自行車上的簡單機械能量”這一內容時，教師在教授自行車的機械能量使可以根據自行車的圖片去分析自行車的構造，自行車中的能量產生是通過什么產生和變化的，教師拿自行車進行實踐去展示給學生看自行車上的簡單機械能量運轉，這樣一來，學生能夠親眼看到自行車上蘊含的科學知識，也能夠在日后遇到自行車問題的時候能夠自己動手操作，找出問題所在。學生也能明白自行車上的機械運動，明白自行車運行的原理，增長自己的科學知識，增長學生的生活見識。

總而言之，教師在進行小學科學教授的過程中可以適當的進行趣味實驗，這樣一來，能夠使學生對小學科學學習產生更多的學習熱情;學生對實驗中涉及的科學知識也會產生更加深刻的知識記憶，教師還能夠通過科學實驗引導學生進行學以致用，將學習到的知識運用到日常生活中，逐漸提高學教師上課的課堂效率。

參考文獻

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[2]郭俊濤.巧用趣味小實驗提高科學課堂教學實效[J].實驗教學與儀器，2016，33（04）

作者簡介：姓名，高悅強，出生年月，1982.04，性別，男民族，漢籍貫，山東省莒縣店子集街道學歷，本科職稱，二級教師，研究方向，單位，招賢鎮(zhèn)中心小學