初中化學與高中化學的銜接

張金霞

摘 要：在日常的教學當中我們經(jīng)常會聽到學生說“高中化學太難了，初中的時候?qū)W的很好的”。高一時從初中向高中的一個過渡期，因為初中和高中的老師交流很少，高中的老師不了解初中老師的教學方法，很多學生從初中升到高中短時間內(nèi)適應不了新的教學發(fā)放，導致化學困境產(chǎn)生。所以我們必須幫助學生走出學習的困境，就需要我們做好初中化學與高中化學的銜接。

關鍵詞：化學;教學;銜接

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0106-01

1.通過微觀和宏觀進行銜接

化學和其他學科是不一樣的，其不同之處就在可以從物質(zhì)的宏觀進行分析，也可以從物質(zhì)的圍觀構(gòu)成進行研究?；瘜W的基礎和探索方向是從微觀粒子的相互融合來研究的。

初中的化學已經(jīng)涉及到了宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，但是老師不注重這兩者的結(jié)合，因此在學生的腦海中對兩個結(jié)構(gòu)不是很清晰，認為二者是獨立的，導致不能將二者進行融合，遇到問題時就會出現(xiàn)較多的困難。但是在高中化學教學當中，不管是物質(zhì)的分類還是各種物質(zhì)發(fā)生的反應和融合都將宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系到了一起，通過結(jié)合的方式對化學進行進一步的深究，這對于學生在學習高中的化學課程之前要對宏觀和微觀進行結(jié)合的學習，這樣待高中時才不會覺得吃力。

2.通過化學觀念進行銜接

化學是一個特別復雜的學科，老師需要由里及表的帶領學生去認識客觀存在的規(guī)律，這就是化學?；瘜W的概念主要就是對一些知識進行概括總結(jié)，作為一種思維方式來解決化學的問題，這對于學生對知識的運用和理解會產(chǎn)生積極的作用。

平衡觀念和變化觀念在初中化學的教學過程中有所表現(xiàn)，例如，化學變化體現(xiàn)了變化觀、液體溶解與成為晶體體現(xiàn)了化學的平衡觀。這些現(xiàn)象在高中化學的教學中就更加明顯了，比如離子反應、氧化還原反應等。但是，在初中的教學階段化學觀念的構(gòu)建是不太注重的，通過死記硬背把這些觀念強加給學生。初中化學的教學對高中化學教學帶來一定的阻礙。在初中的化學教學過程中，要結(jié)合課本中的一些觀念來學習，并對這些觀念加強運用，讓學生通過學習，在記憶中形成一定的學科觀念，不能淺嘗輒止。比如，在講解化學變化的過程中，讓學生觀察固體燃燒時發(fā)生的變化，觀察日常食物腐蝕的現(xiàn)象，以此來促進學生對化學的認知。

3.通過思維方式進行銜接

化學的主要任務就是通過表面的現(xiàn)象來探究本質(zhì)，加以分析，再加上推理，判斷事物之間的管理，隨之建立化學學習的模型，來提升學生的學習思路。

中學階段化學的主要學習任務是化學變化和物質(zhì)的檢驗的等，學生學習平和原理是通過反應規(guī)律來的，進而進行推理和認知，但是由于程度的難度越來越大，推理的過程也越來越復雜，模型的種類的越來越繁多，學生的推理能力和思維能力也在不斷地上升。在中學教育的初級階段，對于證據(jù)的推理和模型的認知能力要不斷地學習，這對于學生化學知識的學習有很大的幫助，慢慢的轉(zhuǎn)化為高中的思維?，F(xiàn)在初中的化學老師更注重講解問題的結(jié)果，對于學生分析和歸納的過程容易忽視，這就使得學生的分析能力、思考能力和分析的能力成為弊端。老師要做到多多鼓勵學生勤動腦的好習慣，并且自己收集資料來解決問題。例如，在分析離子檢驗的時候，老師可以提出一些問題，學生通過自己的檢驗發(fā)現(xiàn)存在的離子，待學生完成以后對比答案，分析檢驗的過程是否正確，結(jié)論是否正確，在老師的指導下培養(yǎng)自己獨立思考的能力。

4.通過提升學生探究能力進行銜接

化學是一門把試驗作為基礎的自然科學，通過實驗的研究能力讓學生更好的理解，讓學生對于化學的構(gòu)架更加清晰。在化學這門課當中，不管是初中還是高中多有一定的實驗需要研究，與以往的教學相比，新課標中的整體內(nèi)容和設計都發(fā)生了一些改變，增加了科學實驗和創(chuàng)新等內(nèi)容。在初中的教學中，教學周期短，任務也比較中，老師以講解為主，導致的結(jié)果就是學生缺乏探究真實的能力和自主學習的能力，當接觸高中新的教學模式時就會十分的不適應以至于成績的下滑。因此，初中教學階段要增加研究和創(chuàng)新點額實驗，對高中的教學模式和學習理念接軌。老師對于實驗的設計要進行優(yōu)化：首先，要豐富實驗的形式，比如家庭研究、小組研究等，加強學生參加實驗的時間，不僅僅是在課堂之上;其次，要提升實驗的研究質(zhì)量，老師進行適量的指導的同時不能阻礙學生的自主探究的能力，提升學生的創(chuàng)新意識。比如，探究比較金屬的活潑型，根據(jù)同一時間內(nèi)金屬的腐蝕程度來判斷，學生之間進行交流，老師要對學生的研究報告進行檢驗，對最終的結(jié)論得出同一的街理論。在這個學習、研究的過程中，學生通過自己的研究、探索，同學間的互相討論，提高自己的學習主動性，提高學習的效率，使學生綜合意識。

5.結(jié)語

通過以上的研究和論述，我們需要不斷地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將初、高中做好銜接作為化學教學中不可或缺的一項工作，可以從學習思維、能力、觀念和主動性進行提升，并且可以提升老師自身的教學能力。在初高中的銜接過程中，身為一名老師要不停的研究新的教學方法，緊跟著社會的需要，與此同時，對自己的不足之處要進行反思并且改正，以達到教學的目的。

參考文獻

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