多媒體與初中語文閱讀教學(xué)的深度融合研究

祁可升

摘 要：新課改提出了建設(shè)活力課堂的理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代化的科技手段，進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。在信息化的背景下，借助多媒體輔助語文閱讀教學(xué)不失為一種有效的手段，相比于傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，借助多媒體更能化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，感染學(xué)生的情緒，增大課容量，提高教學(xué)效率。因此，將多媒體與語文閱讀教學(xué)相融合應(yīng)成為語文教師不斷學(xué)習(xí)和研究的方向。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 深度融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0102-01

在新課改之前，大部分語文教師習(xí)慣應(yīng)用單一的講授法，以自己為中心向?qū)W生傳遞閱讀基本知識和技巧，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生就好比是裝知識的容器，被動的接受知識。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)手段也非常單一，一般就是通過粉筆和掛圖，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這種單一的教學(xué)方法和手段，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果很不理想。在此基礎(chǔ)上，新課改提出了建立活力課堂的理念。多媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)增添了不少生機(jī)與活力，將多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，對于提升閱讀教學(xué)的效果和水準(zhǔn)意義重大。本文結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要提出了三種多媒體與初中語文閱讀教學(xué)深度融合的策略，分別為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)文章內(nèi)容;展示思維導(dǎo)圖，理清文章結(jié)構(gòu)思路;延伸閱讀氛圍，升華學(xué)生思想感情，下文將一一展開介紹。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)文章內(nèi)容

讓學(xué)生走進(jìn)文章的情境，使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，是學(xué)生理解并掌握一篇文章的關(guān)鍵。初中生受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，或許無法深入理解作者在一篇文章投入的文字情感和思想感情，這時教師可以通過多媒體展示一幅能夠體現(xiàn)文章意境的圖片或播放一首與作者情感相適應(yīng)的音樂，將學(xué)生迅速的代入文章的情境當(dāng)中，使學(xué)生感受文章的意境美，直觀地為學(xué)生展示文章的潛在內(nèi)容。

比如：在執(zhí)教《春》這節(jié)課時，筆者借助多媒體以圖片的形式將冬季單調(diào)的景色與春天多彩的畫面作對比，并向?qū)W生提問：“通過觀察圖片，你有什么感想？”這時學(xué)生可以結(jié)合自己對于冬天和春天的感受，盡情發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言中所表示的都是在飽受嚴(yán)寒中對春天到來的期待與興奮，由此筆者將學(xué)生代入了《春》的教學(xué)當(dāng)中，并要求學(xué)生在仔細(xì)聆聽錄音、觀看與文章各部分內(nèi)容相符的圖片的過程中感受文章中春的意境，以及體會作者對春天的喜愛之情。

2.展示思維導(dǎo)圖，理清文章結(jié)構(gòu)思路

閱讀教學(xué)要突破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生通過發(fā)散思維獲得更多的閱讀感悟。思維導(dǎo)圖就是一種能夠?qū)⑷说陌l(fā)散性思維通過圖畫表現(xiàn)出來的有效手段，在閱讀教學(xué)中，教師借助思維導(dǎo)圖將文章的思路進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更加清晰地掌握文章的結(jié)構(gòu)和作者想要突出的中心思想，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。

比如：在執(zhí)教《生于憂患死于安樂》這節(jié)課時，首先筆者借助鏈條式的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理作者的行文思路，即：本文首先寫了什么，接著寫了什么，然后......最后......。然后，再以生于憂患死于安樂為核心，通過金字塔狀的思維導(dǎo)圖形式層層推理生于憂患和死于安樂的論據(jù)，幫助學(xué)生直觀地理解本文的論點(diǎn)和論據(jù)。這么做，不僅能夠使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)議論文的寫作方法，還能清晰地理清文章的結(jié)構(gòu)思路，加深學(xué)生對文章的情境記憶。

3.延伸閱讀范圍，增長學(xué)生的閱讀見識

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要以教師的語言講解為主，在這種教學(xué)方式下，語文閱讀教學(xué)的時間非常緊張，一篇文章至少要兩節(jié)課才能講完，且還是僅僅以教材為主，這種教學(xué)形式嚴(yán)重地影響語文高效課堂的構(gòu)建。然而，應(yīng)用多媒體輔助閱讀教學(xué)，不僅能夠節(jié)約教師寫板書的時間，將教師長篇大論的內(nèi)容擺在大屏幕上，還能為學(xué)生拓展一些與文章內(nèi)容有關(guān)的新鮮教學(xué)資源，開闊學(xué)生的閱讀視野，增長學(xué)生的閱讀見識。這么做，對于提升課堂的教學(xué)效率，升華學(xué)生的閱讀情感有重要的影響。

比如：在執(zhí)教《愛蓮說》這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了蓮出淤泥而不染的高潔品格，為了開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，筆者借助多媒體為學(xué)生拓展了一些常見花的花語以及代表詩句，如：牡丹的花語是富貴、圓滿、熱情，描寫牡丹的詩句有：“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”菊花的花語為清凈、高潔、懷念，描寫菊花的詩句有：“塵世難逢開口笑，菊花需插滿頭歸。”梅花的花語是堅(jiān)強(qiáng)、高雅和忠貞，描寫梅花的詩句有：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！?.....通過這樣的方式，延伸閱讀范圍，不僅能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，為閱讀教學(xué)增添生機(jī)與活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課后閱讀不同類型的書籍，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣意義重大。

總之，多媒體具有形象性、生動性、趣味性、新穎性、豐富性等多種特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體對語文閱讀教學(xué)的積極作用，使多媒體能夠更好地為語文閱讀教學(xué)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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