新教材下讀與寫課堂教學策略研究

張錦程

摘 要：讀和寫是小學語文課堂的教學基礎(chǔ)，也是學生獲得基本語言文字運用能力和提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其在語文教學中的作用不言而喻。讀和寫既是語文學習中的兩大基礎(chǔ)，也是重要的兩大任務，讀和寫二者關(guān)系密切，新時期的教學更加注重讀寫結(jié)合，相互促進。基于這一點，本文分析了新教材下，小學語文課堂教學中讀與寫教學實施策略，希望可以為廣大小學語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀與寫;教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0081-01

1.小學語文讀與寫課堂教學中的問題

（1）讀與寫割裂

小學語文教師缺乏讀與寫相結(jié)合的意識，很多教師在教學中按部就班，依照教材進行講解，但是卻沒有意識到教材的精心編排，比如，小學語文三年級上冊第六單元的教材編排，這一單元的閱讀篇目包括《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，這些文章顯而易見是對一處美景的記錄或者介紹，而單元習作練習的主題為“這真美兒”，很明顯，閱讀的文章和寫作的題目是相互呼應的。但是很多小學語文教師并沒有利用教材的編排優(yōu)勢，將閱讀和寫作相關(guān)聯(lián)，不能夠體會編者的意圖。很多教師在教學中依舊將閱讀教學和寫作教學分開進行，沒有發(fā)揮教學編排的作用。

（2）讀寫結(jié)合訓練效度不足

讀寫結(jié)合是新時期小學語文教學的重要手段，在具體的實施過程中，很多教師缺乏對學生的具體訓練效度，雖然教師重視通過訓練的形式實現(xiàn)讀寫結(jié)合，但是在訓練的過程中，對于訓練的內(nèi)容、方式還缺乏實效性。比如，訓練的內(nèi)容不能夠循序漸進，訓練的方式急于求成，學生沒有對閱讀進行深入的理解便開始訓練等。

2.讀寫結(jié)合教學策略

（1）提高讀與寫結(jié)合的重視度，實現(xiàn)辯證統(tǒng)一

閱讀和寫作是語文的兩個基礎(chǔ)方面，雖然訓練方法各有不同，但是他們不是相互孤立的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從閱讀中可以獲得豐富的寫作素材、語言詞匯、思想情感，寫作是閱讀的升華，具有良好寫作能力的人必然會對閱讀的文章有更加深刻的見解。在小學語文教學中真正的實現(xiàn)讀寫結(jié)合，要做到讀中有寫，寫中有讀，教師要明確二者之間的關(guān)系和相互之間的作用，明確讀寫結(jié)合在小學語文教學中的重要意義，實現(xiàn)辯證統(tǒng)一的有機結(jié)合。

（2）以學生和文本為基礎(chǔ)，探尋讀寫結(jié)合點

研究分析新教材發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的編選和安排上，為教師在課堂上實施讀寫結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)，因此教師要善于利用教材的優(yōu)勢，開發(fā)讀寫結(jié)合的教學資源，以文本為依據(jù)，以學生為基礎(chǔ)，尋找讀寫結(jié)合點。研讀教材是每個教師的必備素質(zhì)，研讀教材，發(fā)現(xiàn)閱讀文本中有關(guān)于寫作訓練的切入點，是教師在語文課堂上實施讀寫結(jié)合的依據(jù)。讀寫結(jié)合要自然的實施，還需要教師在研究教材的基礎(chǔ)上，巧妙的進行教學內(nèi)容的重組，結(jié)合生活中的素材，確定寫作的內(nèi)容和主題，讓讀寫結(jié)合成為一個自然、和諧的學習過程。學生通過閱讀進行的相關(guān)知識的獲取，豐富學生的語文知識儲備，通過寫作學以致用，加深對閱讀的理解和感悟，通過這樣的方式讓學生在語文學習中有話想說、有話可說。

（3）讀寫訓練模式多樣化

讀寫結(jié)合的訓練模式有很多種，仿寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫、自主創(chuàng)作等形式，都是讀寫訓練中的有效方式，教師在讀寫結(jié)合的訓練中，要注意訓練方式的多樣化，而不是單一的通過仿寫或者創(chuàng)作，讓學生進行生硬的結(jié)合。比如，教師可以利用閱讀文本中內(nèi)容或者情節(jié)的留白處，通過學生的想象和聯(lián)想將其填充完整，在此過程中學生會加深對文章的體會，并且提高想象能力和寫作能力。再比如，教師可以以閱讀課文某一片段為基礎(chǔ)，讓學生進行仿寫，比如《珍珠鳥》這篇文章的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生明確文章的對珍珠鳥的描寫順序，運用的色彩描寫，通過抓關(guān)鍵詞的形式，讓學生體會到作者的寫作手法和方式。之后教師通過多媒體展示一只彩色的鸚鵡圖片，讓學生仿照作者的描寫方法和順序，運用到色彩對鸚鵡進行描寫。以閱讀材料為范本，進行遣詞造句、寫作手法、構(gòu)思立意等多方的描寫，鍛煉學生自身的寫作能力。除此之外，教師還可以讓學生以閱讀文本為基礎(chǔ)，在文章主題含義不變的情況下，轉(zhuǎn)換文章的語言，實施二次創(chuàng)造，以此來鍛煉學生的思維和表達能力。

（4）拓展學生的閱讀范圍

閱讀是基礎(chǔ)和前提，也是學生提高語言表達運用能力的基礎(chǔ)，是開展讀寫結(jié)合的保障。在教學實踐中，除了教師進行的課堂上的閱讀教學外，還要注重課上課下相結(jié)合，實施閱讀拓展，讓學生接觸到更多的內(nèi)容和形式，為課上的文章理解和寫作奠定基礎(chǔ)。比如，教師在小學語文四年級講解《白鵝》、《貓》等一些關(guān)于動物的文章時，教師可以為學生推薦相關(guān)的課外讀物，比如，沈石溪的《第七條獵狗》，通過這樣的形式讓學生更加的深刻的體會到動物描寫的方式和方法，促進讀寫結(jié)合的開展。教師還要聯(lián)合家長為學生提供充足的閱讀時間，引導學生閱讀多種題材和體裁的文本，比如，童話、小說、神話等，豐富學生的見識。

參考文獻

[1]秦志紅.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）

[2]李柰珍.小學語文讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學，2017