課堂對(duì)話策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響研究

孫紅平

摘 要：伴隨著教育改革的開(kāi)展，小于語(yǔ)文教學(xué)的革新也成為了社會(huì)上廣為關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)話教學(xué)的模式應(yīng)用非常廣泛，效果也非常明顯，本文主要分析了課堂對(duì)話策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：對(duì)話策略;小學(xué)語(yǔ)文;影響

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0070-01

1.對(duì)話教學(xué)的概念

課堂的對(duì)話教學(xué)，并不是日常我們所進(jìn)行的人與人之間簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流的過(guò)程，這個(gè)對(duì)話的過(guò)程而是一個(gè)傳遞知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)理解知識(shí)的過(guò)程。它拉近了同學(xué)與老師，與同學(xué)1之間的關(guān)系，使得他們之間在學(xué)習(xí)上有了更多有效的交流，讓學(xué)生不在追隨傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，去真正的理解知識(shí)。對(duì)話教學(xué)是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，這種教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)話教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直都是扮演著“聽(tīng)眾”的角色在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并未擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而對(duì)話教學(xué)的要求就是要求老師與學(xué)生需要站在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流合作，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)話教學(xué)的模式中，學(xué)生的的能力會(huì)得到綜合發(fā)展，比如：語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獨(dú)立知識(shí)分析理解的能力等等。

（2）加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與交流

在采用對(duì)話教學(xué)的模式后，學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了，學(xué)生呢能夠在課堂上分小組自由討論課文知識(shí)要點(diǎn)，遇見(jiàn)不懂的知識(shí)點(diǎn)向老師提問(wèn)，這時(shí)老師就能很好的指導(dǎo)學(xué)生獲得問(wèn)題的正確答案了。同學(xué)之間在相互交流的同時(shí)，也就直接的增加了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直都是一個(gè)人學(xué)習(xí)，與老師與同學(xué)的交流是非常少見(jiàn)的。因此，對(duì)話教學(xué)模式的開(kāi)展與應(yīng)用在很大一定程度上提高了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了翻天覆地的變化。

（3）提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力

學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，理解分析能力的提升有著非常大的幫助。語(yǔ)言是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)ξ恼掠懈玫睦斫猓虼?，學(xué)生整體語(yǔ)言能力的增強(qiáng)也間接性的提高了整體語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.對(duì)話教學(xué)深入課堂的策略

（1）設(shè)立相應(yīng)的情境

在課程開(kāi)始之前教師應(yīng)該設(shè)立與課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課的時(shí)候，老師可以在多媒體上展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生了解趙州橋的壯麗，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述趙州橋的特色之處。這樣，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中對(duì)趙州橋就產(chǎn)生了深刻的理解，對(duì)更深入地學(xué)習(xí)趙州橋文本也有很大的幫助。因此，教師在上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)那榫?，并設(shè)置專題供學(xué)生討論和交流，以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。

（2）找準(zhǔn)對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生找到合適的對(duì)話目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)必須是能夠引起學(xué)生興趣的，反之學(xué)生是不可能主動(dòng)參與的，而這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行溝通，就不會(huì)有障礙。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》時(shí)，老師可以讓學(xué)生討論：如果你們能看到井底里面的那一只青蛙，那你們有什么想對(duì)它說(shuō)的嗎？這將激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生就可以理解對(duì)話中文章的真正含義。在《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》這篇文章中，老師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論：你們想有沒(méi)有什么話相對(duì)小柳樹(shù)跟小棗樹(shù)講呢？這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高。

（3）擴(kuò)展學(xué)生的思維

教師可以在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師可以使用扮演、講故事、情景閱讀和其他形式的教學(xué)。各種教學(xué)方法將吸引學(xué)生的興趣，在一定程度上發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文的時(shí)候，我們可以使用扮演的方式。老師可以找三個(gè)女同學(xué)扮演三個(gè)媽媽，三個(gè)男同學(xué)扮演孩子，最后一個(gè)同學(xué)扮演年邁的老爺爺。這樣，學(xué)生就可以對(duì)每一個(gè)角色在表現(xiàn)過(guò)程中有更深入的了解，對(duì)文章的內(nèi)容也有更直觀的了解，有利于學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)《神筆馬梁》課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生們討論一下如果你們也有神筆，你們會(huì)怎么做？學(xué)生一般喜歡奇思妙想，“神奇的筆”會(huì)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)方面的能力都將大大提高。因此，教師在備課時(shí)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維錐。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用對(duì)話教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響是巨大的。盡管我國(guó)在運(yùn)用對(duì)話教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但我們相信，今后我們將糾正自身的不足，更好地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，提高小學(xué)生的文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]任紅娟，李如雪.基于對(duì)話教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2018（04）：73-77