基于法學教學方法的問題與完善途徑分析

吾勒加馬力·胡馬爾

摘要：對于教學工作而言，教學方法是極為重要的，同時它也是實現(xiàn)教學目標的一個有效途徑。據(jù)相關(guān)理論表明，教師對教學方法的使用與教學目標的實現(xiàn)以及內(nèi)容形式等方面都有著很大的關(guān)聯(lián)。目前隨著我國教育的不斷改革，對于教學方法也進行了不斷的創(chuàng)新，同時對于國外法學教學方法，如案例教學等我國也進行了普遍的引入。基于此，本文圍繞法學教學方法的問題進行了分析，對于其完善的途徑也進行了探討。

關(guān)鍵詞：法學教學方法;問題;完善途徑

前言：

對于教師而言，他們要想對人才進行有效的培養(yǎng)，教學方法是極為重要的。順應我國教育的不斷發(fā)展，教學方法也在進行改革和創(chuàng)新，而作為高等教育的重要組成部分，法學教育的教學方法也在不斷的完善和突破。對于法學教育而言，其自身便具有極強的實務性，所以教師在向?qū)W生傳授相關(guān)法律知識的過程中也要注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。而實踐教學以及案例教學這些方法也成為了當下社會法學人才培養(yǎng)的重要教學手段。

1對于教學工作而言，教學方法的定位

1.1方法與目標相同

在開展教學工作的過程中，教學方法是其中一項不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著教學工作的不斷發(fā)展，人們對于教學工作也有了全新的認識。站在目標角度來看，教學工作是采用哲學法對教學目標進行的探討和研究。而站在方法角度看，教學工作是根據(jù)心理學對教學方式進行的科學探討。將這兩種觀念進行有機結(jié)合也可發(fā)現(xiàn)教學工作實際上就是一種尊重學生學習并將學生看作一個單獨的主體，通過學生與教師進行交流，從而將學生自身的潛能進行激發(fā)以及對自身道德品質(zhì)進行陶冶的一種教學活動。隨著我國教育的不斷深入，教學工作也有了相應的教學理論支持，如認知教學理論以及情感教學理論等。雖然在不同的教學理論中，它所主張的觀點都是不同的，但對于這些教學理論而言，它們都認為教學方法是教學工作不可缺少的一部分。教學方法可以說是教學工作的一項重要工作內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)教學目標的一種有效途徑。通過教學方法，學生可以達到最佳的發(fā)展水平，而在對教學方法進行使用的過程中，教師也需要保證其與目標一致，只有這樣，教學方法自身的價值才能得到充分的體現(xiàn)。

1.2結(jié)合教學內(nèi)容從而對教學方法進行合理采用

在開展教學工作的過程中，為了將教學的質(zhì)量和效率進行有效地提高，教師必須要結(jié)合教學的相關(guān)內(nèi)容及特點，從而對教學方法進行突破和創(chuàng)新。而在對教學方法進行選擇的過程中，沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。所以如果在教學期間教師沒有結(jié)合教學的相關(guān)內(nèi)容和特點開展教學，那么教學也不會有任何的效果可言。以美國法學教育為例，美國的法律通常都是以判例的形式存在的，因此美國在開展法學教育工作的過程中也都是注重對學生判例的教學，通過引導學生讓他們對個別案例進行分析和研究，對其中存在的法律原則及規(guī)則進行了解和總結(jié)，以此來實現(xiàn)學生對法學知識的學習。

2法學教學法在使用過程中存在的相關(guān)問題

2.1盲目借鑒他國的教學方法

對于我國過去的法學教育而言，由于教學目標還沒有得到明確，這也使得學校在對法學人才進行培養(yǎng)的過程中存在著很多問題，而在教學方法的采用上也是搖擺不定。然而隨著我國法學教育的不斷發(fā)展，雖然它已擁有了較大的規(guī)模，但是在法學教育發(fā)展的過程中，由于它沒有形成屬于自己的一套系統(tǒng)的法學教學理論，這也使得在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盲目借鑒他國教學方法的情況，就如案例教學法，在對該方法進行落實的過程中，我國只是對該方法進行模仿，對于實際的教學內(nèi)容是否與方法相符這個問題并沒有進行充分的考慮[1]。

2.2教師能力不足

對于法學教學的方法而言，在對它們進行采用的過程中都使教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。以案例教學法為例，教師要想對該方法進行合理使用，它對于教師自身也有著很嚴格的要求。比如在進行教學的過程中，教師需要扮演很多的角色，與此同時，教師不但要能言善辯，而且在專業(yè)能力上以及實踐經(jīng)驗上也要極為豐富。但是對于一直采用傳統(tǒng)方法進行教學且不具備豐富實踐經(jīng)驗的法學教師而言，要想采用案例教學法進行教學它是一個極具挑戰(zhàn)的事情。目前，我國大多數(shù)教師他們都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，對于教學方法以及教學理論也都沒有進行過系統(tǒng)的學習和研究，而他們自身的教學經(jīng)驗也都是源于學生時期的記憶，正因為教師能力存在很大的不足，才使得采用案例教學開展法學教學工作的質(zhì)量和效率受到了很大的影響。

3如何完善法學教學的教學方法

3.1明確教學目標

在開展法學教學工作的過程中，教師要想知道采用何種教學方法進行教學，首先就需要他們將教學目標進行明確。目前，隨著我國教育的不斷發(fā)展，對于國家人才的培養(yǎng)也都有了相應的教學目標，而對于法學院而言，他們要想將教學目標進行實現(xiàn)，那么對于實現(xiàn)的方法就需要有一定的規(guī)劃，只有這樣，他們所采用的教學方法才能將目標實現(xiàn)、才能使教學效果達到預期的標準。在此期間，教師通過明確教學目標還可以使學生明白自己該做什么，而根據(jù)目標進行規(guī)劃它也可以使學生知道該如何去做[2]。

3.2適當借鑒，杜絕照搬

針對法學教育而言，我國要比其他的發(fā)達國家起步較晚，而隨著我國與其他國家的不斷交流，我國也借鑒了很多教學方法。但是由于不同國家的法學教學，他們所制定的教學目標以及情況并不相同，所以我國在對教學方法進行借鑒的過程中也不能進行照搬，只能適當?shù)倪M行借鑒。此外，對于人才培養(yǎng)的目標，我國也要創(chuàng)造出一套適合自身教學的方法，再加上集眾家所長，這樣我國不但可以摸索出更多先進、豐富的教學方法，同時我國還能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法律人才，這不論是對法學教學的發(fā)展，還是對我國國力的增強都是極為有利的。

參考文獻：

[1]袁岳霞.基于就業(yè)教育的法學實踐教學研究[J].湖北文理學院學報，2015，36（9）.

[2]劉燕.法學教學方法的問題與完善途徑--以案例教學為例[J].中國大學教學，2013，（7）：62-64.