關于班級管理中的情感藝術的探討

謝敏

摘 要：情感藝術，有著科學性、導向性、創(chuàng)造性、發(fā)展性特點，以情動人、以情育人，更利于在班級管理工作中與學生之間建立起良好關系，最大程度培養(yǎng)學生人文精神，促進學生健康成長。同時，情感藝術在班級管理工作的應用，利于解決各種矛盾沖突。這種管理方法，符合初中生性格，適用于對初中生的教育。

關鍵詞：班主任;管理;情感藝術

【中圖分類號】G 635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0025-01

目前，班級教育管理理念比較傳統(tǒng)，方式較為強制，且刻板。同時，對班級學生的教育管理方式缺少感情色彩，情感藝術被邊緣化。在這樣一種班級管理氛圍下，難免會形成相對緊張的師生關系，衍生出一系列教育管理矛盾。為提高班級管理水平，要積極倡導情感藝術的引入，遵從“以人為本”理念實施教育。

1.樹立科學的理念

為了追求班級管理中的情感藝術，要注意樹立起科學的管理理念。首先，關注學生主體地位，構建起以學生為中心的管理理念，給予學生人文關懷，從學生實際情況出發(fā)，實施教育和管理。其次，要考慮到部分學生缺少學習興趣且約束能力較差的情況，構建起以德樹人管理理念，重視對學生思想方面的教育，對學生情感方面發(fā)展進行指導。再次，考慮到初中生的心理發(fā)展尚不成熟且年齡尚小，構建起以情育人管理理念，用心教育學生。例如，面對班級里比較頑皮的學生，可堅持以情育人班級管理理念，先利用課余時間與學生展開談話，了解問題源頭。再以愛之名的教育方式，抓住每一個表揚機會。當頑皮學生成為了其他學生的學習榜樣，有了勞動委員等職務以后，他將更為積極的表現(xiàn)自己。比如，在班級大掃除活動中認真打掃，自覺拾起地上垃圾。給“問題”學生一些關愛，時刻關注他們，能夠讓他們有改正錯誤的動力。

2.豐富教育的內(nèi)容

在班級管理工作具體開展過程中，為彰顯班級管理情感藝術，要積極豐富班級管理教育內(nèi)容，對學生實施正義感、挫折感、親情、友情、價值觀、思想政治等方面的教育。這些教育內(nèi)容利于深化學生情感，讓學生對自己有一個更好的認識，積極改正自己身上的錯誤，實現(xiàn)健康成長。同時，在班級管理工作中，除了要豐富情感教育內(nèi)容，還要注意給學生創(chuàng)造良好的情感體驗，以利用情感藝術提高班級管理水平。例如，我們班上有這樣一名學困生，他十分懶惰，上課總是喜歡搞小動作，不愿意認真聽講。面對這個情況，我開始嘗試了解這名學生的家庭環(huán)境，從中獲知到他的爸爸媽媽都是生意人，他一直由奶奶照顧著，缺少爸爸媽媽的關愛和輔導，一直對自己沒有自信，且內(nèi)心封閉。于是，我開始對他進行情感教育，關注他，適時給予他一些幫助。課堂上，遇到一些簡單的問題，我會多給他回答問題的機會，消除他學習上的挫折感和懶惰情緒。課外，我會通過溝通方式，向他傳遞“你能取得進步”等信息。同時，與他的家長取得聯(lián)系，要求家長多給予他一些關注。久而久之，這名學困生變得更為自信，敢在課堂上舉手回答問題，單元小測試也取得了70分以上的成績。

3.建立融洽的關系

在班級管理工作中，要以愛為基礎，在把握好情感藝術前提下，與學生構建起良好的師生關系。對于良好師生關系的培養(yǎng)，可通過組織集體活動形式來實現(xiàn)。集體活動中，學生們將更容易接受情感藝術教育，有良好的團隊合作體驗，更加信任我們。集體活動組織時，要注意淡化自己班主任的身份，用“好朋友”的身份與學生展開交往，基于良好師生關系下挖掘學生潛能，陶冶學生情操，引導學生健康發(fā)展。集體活動組織時，還要創(chuàng)設愛的情境，以取得更好的班級管理情感藝術教育效果。例如，在班級管理活動中，可利用“6·5環(huán)保日”這個契機，組織一次“弘揚志愿精神，爭做環(huán)境衛(wèi)士”集體活動?；顒又?，要求學生一起清理校園內(nèi)和校門前垃圾，勸阻不文明言行。期間，當學生遇到了無法解決的問題，不能夠獨立完成校園花園等區(qū)域垃圾的處理，要及時給予學生幫助。同時，耐心的以“好朋友”身份與學生展開溝通，向學生灌輸“奉獻、有愛、互助”精神。通過這一次集體活動的組織，學生們將樹立起良好的集體意識，并懂得“親其師，信其道”的道理。在與學生建立起融洽關系以后，能夠更好地落實好班級管理工作。

4.創(chuàng)新教育的形式

在班級管理工作開展期間，不能局限于傳統(tǒng)的情感教育管理模式上，要積極創(chuàng)新情感教育方式，利用好校園網(wǎng)、微信、貼吧等，將情感教育內(nèi)容傳播給學生，以線上線下相結合的情感教育方式，為學生營造良好的班級氛圍，引導學生始終保持健康成長狀態(tài)。在對學生進行管理時，還要注意構建專門的“情感場”，專注于了解學生情感需求，豐富學生情感體驗，提高班級管理中的情感藝術水平。例如，面對行為習慣不端正的學生，不要一味指責學生，可用“愛”去感化學生。在對這一類學生進行教育時，借助微信這一種通訊工具，向學生共享“初中生良好習慣的培養(yǎng)”、“初中生必須養(yǎng)成的良好習慣，你差了多少？”等相關文章，熏陶學生，幫助學生認清自己行為習慣方面的問題。同時，可利用微信建立一個班級群，在班級群里發(fā)起“行為習慣養(yǎng)成教育”話題討論，鼓勵學生積極表達自己對行為習慣養(yǎng)成的看法或者分享自己搜集的名人名言。

基于“以人為本”教育理念引導下，要在班級管理工作中嚴格遵從以學生為中心的理念，開展富有情感藝術的班級管理工作。同時，豐富班級管理工作中的情感藝術教育內(nèi)容，以愛為基礎，對學生實施教育和管理，與學生建立良好關系，再通過情感教育方法，最大程度提高學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]趙金梅.初中班主任管理中的情感藝術探討[J].時代教育，2018（02）：115-115

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