語(yǔ)境理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

蔡麗雅

摘 ?要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)屬于重要的組成部分，將語(yǔ)境理論充分運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)隨之提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與英語(yǔ)能力的提升。因此，本文首先分析了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中面臨的問(wèn)題，然后探究語(yǔ)境理論的具體運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0167-01

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)屬于必不可少的部分，也是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取死記硬背的方式開(kāi)展詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率和積極性也受到比較大的影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中面臨的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中依然存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：一是詞匯教學(xué)與情境脫離。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，教學(xué)模式通常為簡(jiǎn)單的單詞和詞匯學(xué)習(xí)、回顧文章中的句子、背誦默寫(xiě)，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。二是不注重復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)遺忘曲線學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果不做好復(fù)習(xí)鞏固，很容易在短時(shí)間內(nèi)遺忘。但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在完成詞匯教學(xué)后，不注重復(fù)習(xí)和鞏固，認(rèn)為學(xué)生能夠背誦了就算是掌握了，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生遺忘速度比較快，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.語(yǔ)境理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，具有比較強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的也是為了能夠?qū)⑵涓玫倪\(yùn)用于生活當(dāng)中。因此，教師在運(yùn)用語(yǔ)境理論開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，可以將生活內(nèi)容充分引入到詞匯教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，改變填鴨式教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)詞匯，并將其充分運(yùn)用于生活當(dāng)中。教師在引入生活內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，確保所選的生活化內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，又能將教學(xué)內(nèi)容中的詞匯融入進(jìn)去，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好的學(xué)習(xí)。

例如，在譯林版“Colour”一課教學(xué)中，主要讓學(xué)生了解有關(guān)于顏色的詞匯，因此，為了給學(xué)生營(yíng)造生活化詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找顏色，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的形式，找到校園中的各種顏色，并且掌握一些常見(jiàn)的表達(dá)，類(lèi)似樹(shù)葉的顏色“green”、操場(chǎng)跑道的顏色“red”等，學(xué)生參與積極性更強(qiáng)，對(duì)顏色相關(guān)詞匯和表達(dá)的理解和記憶也會(huì)更加深刻，更有利于詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境

近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體教學(xué)也逐漸在各個(gè)小學(xué)普及。因此，教師在運(yùn)用語(yǔ)境理論開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將多媒體教學(xué)充分引入到詞匯教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的豐富、有趣的資源，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)，將學(xué)生更好的帶入到語(yǔ)境當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在譯林版“Chinese New Year”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示中國(guó)各地過(guò)新年的相關(guān)習(xí)俗，通過(guò)視頻或者圖片的形式，讓學(xué)生更好的融入到語(yǔ)境當(dāng)中，想象自己正在各個(gè)地方過(guò)新年，教師再融入相關(guān)詞匯，學(xué)生的接受度也會(huì)更高，更有利于詞匯教學(xué)的推行。

（3）引入特定情節(jié)，讓學(xué)生更好的投入其中

小學(xué)生年齡小，喜歡一些新鮮有趣的事物，也容易被周?chē)沫h(huán)境影響。因此，教師在運(yùn)用語(yǔ)境理論開(kāi)展詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以充分尊重小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將一些特定的情節(jié)內(nèi)容融入到詞匯教學(xué)中，將小學(xué)生參與積極性充分激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇一些學(xué)生比較喜歡的故事運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，從而營(yíng)造相關(guān)語(yǔ)境，快速集中學(xué)生注意力。教師在創(chuàng)設(shè)故事語(yǔ)境后，將一些需要掌握的新單詞和詞匯融入到語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生在探究時(shí)，自然也會(huì)掌握相關(guān)詞匯，學(xué)習(xí)效率隨之提升。

（4）注重英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，提高詞匯教學(xué)效果

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課程相對(duì)比較少，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于課堂，很難整體提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，另外語(yǔ)境理論也不局限于課堂和教材，所以教師還需要定期開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高課后學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，從而更好的提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

例如，教師可以選著一個(gè)主題，讓學(xué)生定期表演一些小品、話劇等，或者開(kāi)展一些詞匯量競(jìng)賽，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與詞匯教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)境理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯，因此教師可以通過(guò)引入生活內(nèi)容、運(yùn)用多媒體技術(shù)、引入特定情節(jié)、注重英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展等方式，更好的開(kāi)展詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。

參考文獻(xiàn)

[1]付紅新，馬鐵川.語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017.15（08）：74-75

[2]高廣翡.語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].文存閱刊，2017.03（19）：79-79

[3]葛蔚.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017.28（01）：32-32