試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

劉婷

摘 要：上小學(xué)的孩子，處于學(xué)習(xí)美好品德，建設(shè)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的時(shí)候。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育必須把思想教育放在首位，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)教育、使學(xué)生懂得做人的道理，并有助于小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品德、擁有樂(lè)觀思想以及愛(ài)國(guó)精神。此次文章就對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育及其有關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0156-02

對(duì)于讀小學(xué)的學(xué)生，他們往往都是剛離開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴與庇護(hù)，與外面的世界開(kāi)始慢慢有了接觸，在與外界溝通交流的過(guò)程中，獨(dú)自進(jìn)行善惡美丑的判斷機(jī)會(huì)也開(kāi)始變多。要學(xué)會(huì)自己面對(duì)一些事情和選擇，同時(shí)小學(xué)階段也正是學(xué)生們成長(zhǎng)的起點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的課本里，那一篇篇的文章中的描述，就是小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入自己陌生區(qū)域之前的唯一了解。而小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇精選的課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀藍(lán)本，能夠?qū)πW(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，能更好的幫助小學(xué)生培養(yǎng)自己的審美情趣和學(xué)習(xí)能力，擁有美好的品格和愛(ài)國(guó)精神。故而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育是不可或缺的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)重要的方面。一是將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是小學(xué)德育教育的重要組成部分，是新時(shí)期新課程改革的要求。這是因?yàn)樵谡n程改革下，更加重視小學(xué)生的全面發(fā)展，二是能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育對(duì)德育教學(xué)的手段進(jìn)行豐富。德育教育涉及到對(duì)祖國(guó)、集體、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、做人的道理以及文明的舉止等等，而這些內(nèi)容或多或少都會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的課本中體現(xiàn)，其還能夠?yàn)榈掠逃峁┮粋€(gè)良好的教育平臺(tái)。三是通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育能夠顯著提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這和目前國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育要求相契合。從以上幾個(gè)方面可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育有著很大的必要性。

1.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有著越來(lái)越高的要求，在這種情況下，小學(xué)生的德育教育顯得極其重要。新課改中要求，小學(xué)德育教育的完成主要得依靠把德育教育融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。這是由于在新課改中，不止對(duì)學(xué)生的成績(jī)有要求，而是對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展更加的看重。小學(xué)階段正是小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，小學(xué)生都剛剛開(kāi)始處理自己的一些事情，對(duì)于是非善惡還并不是十分了解，極易受到他人的誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生不好的想法做出錯(cuò)誤的事情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅有教授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也要在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，給予小學(xué)生們正確的思想品德的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。而在小學(xué)生的語(yǔ)文教材中，包含了許多樂(lè)于助人、積極正能量的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的德育教育能起到很好的作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育有利于小學(xué)生擁有良好的思想品德和道德。故而，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于非常重要的位置。

2.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（1）對(duì)于德育教育還不夠重視。一直以來(lái)，我國(guó)的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)看重的往往都是成績(jī)的好壞，而忽略了德育教育的重要性。老師和家長(zhǎng)大都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)足夠優(yōu)異，那就會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。這樣的想法過(guò)于片面，只會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育處于理論層面，得不到實(shí)施，根本沒(méi)有意義。

（2）受傳統(tǒng)教學(xué)影響、教學(xué)方式不夠靈活。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)施行多年，所以還有一些老師還未有轉(zhuǎn)變，依舊用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不太能讓學(xué)生接受德育知識(shí)。在一些學(xué)校里，老師是否進(jìn)行德育教學(xué)并不會(huì)對(duì)之后的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響，所以老師們對(duì)于在教學(xué)中融入德育教育并不是很在意，也不會(huì)花心思去琢磨怎樣進(jìn)行德育才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致了德育教育的教學(xué)方式不夠靈活。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育的相關(guān)策略

（1）在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，一般是通過(guò)語(yǔ)文課本展開(kāi)的，課本內(nèi)容包含了對(duì)愛(ài)國(guó)精神的弘揚(yáng)如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》等，對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的夸贊如《羅丹的啟示》、《和時(shí)間賽跑》等，以及對(duì)多姿多彩的民間風(fēng)俗的傳播如《姥姥的剪紙》、《吆喝》等，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的思想以及良好的品德有著重要的影響。所以，如果能把德育教育融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，那將對(duì)學(xué)生的德育方面帶來(lái)明顯的提升。因此，在課堂上老師在講課的時(shí)候，需要注意文本結(jié)合，方式方法，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，不要忘了“人文教育”這方面。在課題中多給學(xué)生一些“正能量”的思想教育，既能教到了書(shū)本中的知識(shí)，又滲透育人目的，何樂(lè)而不為呢？例如，在教授《姥姥的剪紙》一文中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中最后一個(gè)自然段后，我這樣啟發(fā)：“多么深情的話語(yǔ)啊！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個(gè)夢(mèng)?，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心里，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么樣的心呢？”學(xué)生回答：“思念之心！依戀之心！懷舊之心！感恩之心！回歸之心……”我接著引導(dǎo)：“統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了！同學(xué)們，記?。骸斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活?！?最后課堂小結(jié)，我是這樣引導(dǎo)的：“學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家能夠多去細(xì)心感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也多去表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)?！苯酉聛?lái)我們做個(gè)練習(xí)：“幼年時(shí)，姥姥用她的剪紙拴住了我的人;長(zhǎng)大后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，姥姥用她的__拴住了我的___。你覺(jué)得這中間可以填什么詞呢？”這樣的一節(jié)語(yǔ)文課完美的收?qǐng)?，老師即達(dá)到人文教育的目的，學(xué)生又能從中受到“祖孫親情”的思想教育。還可以課間時(shí)間多給學(xué)生講一些有關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)的新聞事件，網(wǎng)絡(luò)時(shí)事等，讓學(xué)生多聽(tīng)多聞，從小受到熏陶。同時(shí)老師給學(xué)生們做個(gè)好榜樣，以身作則的為他們樹(shù)立標(biāo)桿，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生成為一個(gè)德智兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（2）在課外教學(xué)中。不僅是在課堂上，在課下的課外活動(dòng)中也能融入對(duì)小學(xué)生的德育教育?？梢酝ㄟ^(guò)和語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)，來(lái)充實(shí)小學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也有利于他們思想品德的培養(yǎng)。老師們可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^或者文化公園等文化氣息濃郁的地方去參觀……三年級(jí)語(yǔ)文百花園一，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“我喜歡的季節(jié)”的文章。我組織學(xué)生參觀了學(xué)校的中心花園，讓學(xué)生感受春天的氣息，為寫(xiě)作打下伏筆。來(lái)到中心花園，我是這樣問(wèn)學(xué)生的：“我們是怎樣來(lái)到中心花園的？”學(xué)生很快地回答“排隊(duì)！”我緊接教育“這就是遵守交通秩序?！薄澳堑认挛覀儜?yīng)該怎樣參觀花園呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“結(jié)伴一起仔細(xì)觀察！”“不可踩踏草地！”“不能隨便采摘花朵！”……無(wú)意間滲透給學(xué)生遵守公共場(chǎng)所道德思想教育。也可以和同學(xué)們講述那些包含了美好品德、優(yōu)秀傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義精神的名人名事，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及遠(yuǎn)大理想。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生借閱一些名家名著，在知識(shí)的海洋里也能孕育出一位思想者、道德者、理想者……這樣把智育和德育很好的融合到了一起，繼而更好的發(fā)揮出德育教育的作用。

（3）在寫(xiě)作中。在寫(xiě)作中融入德育教育，也能得到不錯(cuò)的效果。小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)通過(guò)文章來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。小學(xué)時(shí)期，也是小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入“小社會(huì)”的時(shí)候，他們?cè)谏钜约皩W(xué)習(xí)中，會(huì)慢慢遇到一些問(wèn)題，可能會(huì)涉及到社會(huì)道理。所以我會(huì)每周安排學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“遇事后的感想”小周記，這樣老師可以及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界……往往這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)他們進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們能明白事情的本質(zhì)應(yīng)對(duì)措施，從而幫助小學(xué)生們提高自己的思想認(rèn)識(shí)和道德水平，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（4）灌輸新的德育教育理念。從前面的文章可以看出，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的融入還存在著阻礙，比如，不夠重視、教學(xué)手段不夠靈活、教學(xué)方式過(guò)于古板等。以此來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的需要得到更高程度的重視，老師的教學(xué)方式需要注入一些新鮮有趣的東西，應(yīng)用新的教學(xué)手段，比如，多媒體教學(xué)，可以向小學(xué)生展示一些帶有色彩的有趣的圖片或者視頻，既能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能滲透多元化網(wǎng)絡(luò)媒體信息化的德育教育?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備運(yùn)用在德育教育中，適時(shí)向小學(xué)生展示一些優(yōu)秀品質(zhì)的故事片段，不僅能夠吸引他們的注意力，還能夠提升德育教育的效果。這樣才能讓小學(xué)生更好的自發(fā)性地去學(xué)習(xí)，這將對(duì)他們之后的成長(zhǎng)有著莫大的幫助。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的施行是順應(yīng)了新課改，以及小學(xué)生德智的全面發(fā)展的重要舉措，有利于小學(xué)生養(yǎng)成美好思想品德，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并且行動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娜.小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施[J].亞太教育，2015（08）：154