小學語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與應用研究

魏才煒

摘 ?要：核心素養(yǎng)的概念是隨著新課程改革和素質教育的深入發(fā)展而提出的，現階段已成為教育領域中的一個熱門話題。小學語文作為小學階段最基礎的課程設置，對學生其他學科的學習及學生今后的發(fā)展都有著重要的促進作用。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學語文教學的最終教學目標，應貫徹到語文教學的始終。因此，在小學語文教學過程中，教師應通過語言構建、營造氛圍、加強實踐活動教學及通過口語、寫作的練習提升語文知識的綜合運用能力等方面，加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;應用研究

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0145-01

核心素養(yǎng)即學生在學習過程中，應形成的適應個人終身發(fā)展及社會發(fā)展所必備的品質及關鍵能力。這一概念的提出是隨著新課程改革和素質教育的深入發(fā)展而提出的，是當代教育領域中最核心的教學理念之一。小學語文是小學階段最為基礎的一門學科，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是其教學的重要目標，主要包括語文知識、語言積累、語文學習方法和習慣、語文思維能力及人文素養(yǎng)等多個方面，對學生今后的發(fā)展及適應社會發(fā)展具有重要的奠基作用。因此，教師應將學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)。

1.在小學語文教學中加強語言的構建

語言是人類進行交流的最基本的工具，也是小學語文課程教學中最主要的內容，在小學語文教學過程中，教師通過語文字詞的教學、基礎知識的傳授能幫助學生有效的構建自己的語言體系，實現語文知識、語言積累等方面的核心素養(yǎng)。同時，教師在幫助學生構建語言體系過程中，應注重遵循循序漸進的原則，隨著學生年級的增高，實施不同的教學方法和教學策略使學生的自主學習能力能逐漸形成與發(fā)展，為其今后的終身發(fā)展奠定基礎。

例如，在教學《葡萄溝》一課時，由于學生處于小學階段的低年級，因此教師針對學生制定了合理的教學目標。如“熟練掌握文章中出現的12個生字，并能獨立運用這些生字進行組詞?！边@一目標的制定針對小學低年級的學生來說是一種字、詞等基礎知識的積累，是對語言能力的一種構建。

2.營造利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學氛圍

傳統的小學語文教學中，教師通常都是通過語言的敘述來完成基礎知識的教學的，隨著素質教育及新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)概念的提出，也需要教師應積極的改進教學方法。而創(chuàng)設教學情境，實施體驗式的教學模式是現今小學語文教學中最常用的一種教學方法。通過創(chuàng)設情境，能使學生在教學情境的引領下，更加迅速的融入到教學內容之中，并較為深刻的理解教學內容中蘊含的情感及思想，利于學生自主學習能力的培養(yǎng)及發(fā)展。同時，教師還應在小學語文的教學過程中，充分尊重學生的學習主體地位，與學生建立和諧、平等、民主的師生關系，為學生營造良好的，利于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學氛圍。另外教師還應為學生語文學習方法及思維能力的培養(yǎng)提供更多的空間與機會。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，教師就可以指導學生利用課外時間，通過查閱資料或網絡，了解魯迅先生的生平事跡及生活的時代背景，為學生提供自主學習的機會，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

3.綜合、靈活的運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教育新時代的到來呼喚著新型教學方法的實施，在小學語文的課堂教學中，教師可以通過綜合、靈活的運用多種的教學方法，為學生語文核心素養(yǎng)及思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其中小組自主、合作、探究的學習方式就是值得推薦和推廣的。在小學語文教學中，教師根據教學內容為學生創(chuàng)設適當的問題情境，并指導學生以小組合作討論的形式進行自主性的學習，這樣不僅為每一位學生提供了自主學習的機會，更能使學生在小組討論、合作中進行積極、深入的探究學習，進而了解知識的形成過程。另外教師還可以利用課外時間，積極的組織學生進行豐富多彩的語文教學實踐活動，如朗誦大賽、每周一詩等，都對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著很大的促進作用。

4.利用口語、寫作的訓練提升學生語文的綜合運用能力

對語文基礎知識的綜合運用也是學生語文核心素養(yǎng)的組成部分，也是語文學科教學的最終教學目的，這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過課堂教學中日常的口語及寫作練習來完成。首先，教師應鼓勵學生進行閱讀活動，通過將課內閱讀與課外閱讀進行有機的結合，使學生積累和儲備豐富的語言知識，為學生口語及寫作能力的提高奠定基礎。其次，教師還應為學生組織多種形式的口語、寫作方面的訓練，將說、讀、寫進行結合，利用其相輔相成、相互促進的關系，提高學生的語文綜合素質。例如，在教學《四季的美》一課時，教師就可以鼓勵學生運用自己平時積累的、描寫景物的詞語，口頭表述自己家鄉(xiāng)的四季的景色，鍛煉學生的口頭表達能力。

5.結語

總之，培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)是小學語文教學的教學目標，是促使學生適應社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必然要求。因此，教師在小學語文教學中，潛心新課程改革，提高語文課堂教學的效率，全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，適應時代和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出高素質、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻

[1]盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（07）

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