新課改下小學語文字詞教學的有效策略探析

仝瑋

摘 ?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學中，為了保證小學語文字詞教學有效性，教師還需要注重教學改革，引入更多新型教學方式，保證課堂教學質(zhì)量。本文首先分析了小學語文字詞教學中存在的問題，然后研究新課改背景下小學語文字詞教學有效策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;字詞教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0129-01

語文是一門語言性學科，在小學語文教學中，字詞教學屬于非常重要的組成部分，也是影響語文教學質(zhì)量的關鍵。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取灌輸式教學，學生學習興趣不高，學習積極性和主動性均受到比較大的影響，針對這種情況，教師應該更加注重教學改革，尊重學生在課堂教學中的主體地位，注重學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從而有效保證課堂教學質(zhì)量。

1.小學語文字詞教學中存在的問題

近年來，我國大力推行新課程改革，教育部門對教師和學生均提出了更高的要求，在這種情況下，當前小學語文字詞教學中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在：其一，教師對創(chuàng)新教學模式的理解不深。新課改背景下，教師模式和教學理念都在不斷創(chuàng)新，想要更好的保證課堂教學效果，就需要對教學理念和教學模式進行深入的研究，但是當前多數(shù)小學語文教師忽略了對創(chuàng)新教學模式的理解，僅僅停留在字面意思，導致創(chuàng)新教學流于表面，不利于課堂教學質(zhì)量的提升。其二，灌輸式教學影響比較大。傳統(tǒng)教學模式在我國運用時間比較久，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在開展課堂教學活動時，依然習慣性采取灌輸式教學，使課堂枯燥乏味，學生參與興趣普遍不高，影響了課堂教學質(zhì)量。

2.新課改背景下小學語文字詞教學有效策略

（1）注重激發(fā)學生參與字詞教學的興趣

小學階段的學生年齡小，在這個階段，多數(shù)小學生喜歡憑借自身的興趣愛好選擇學習內(nèi)容，這就導致了一些枯燥乏味的教學學生參與度和積極性普遍不高。所以，想要在新課改背景下提高小學語文字詞教學效率，教師就需要更加注重培養(yǎng)和激發(fā)學生參與字詞教學的興趣。單純的要求學生死記硬背，小學生很快會產(chǎn)生厭倦感，字詞學習也會成為小學生的負擔。教師在培養(yǎng)學生學習興趣的時候，需要從學生行為發(fā)展規(guī)律和興趣愛好入手，將一些抽象性的內(nèi)容以具體的、有趣的形式表示出來，消除學生對字詞的陌生感，學生參與興趣也會隨之提升。此外，教師還可以抓住小學生喜歡游戲的特點，將字詞教學與游戲充分結(jié)合起來，堅持寓教于樂，以游戲的形式，引導學生積極參與到字詞教學中。

例如，學生對具體事物和直觀圖像大多比較敏感，在這種情況下，教師開展字詞教學的時候，可以根據(jù)字詞的字形、詞義等，利用簡筆畫的形式將其表現(xiàn)出來，加深學生對字詞的印象。同時，教師還可以選擇一些學生比較喜歡的游戲，類似“成語接龍”、“你畫我猜”等，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在游戲中，掌握更多字詞。值得注意的是，教師在選擇字詞游戲的時候，盡量不要每次都選擇同一個游戲，否則學生很容易產(chǎn)生厭煩感，不利于字詞的掌握。

（2）注重字詞學習方法指導

小學低年級學生語文教學中，字詞教學屬于非常重要的環(huán)節(jié)，在字詞教學中，單純死記硬背是行不通的，想要保證字詞教學效果，教師還需要更加注重字詞學習方法指導，只有讓學生掌握了科學的字詞學習方法，才能加深學生的記憶，讓學生掌握更多字詞知識。所以，新課改背景下，教師在開展小學語文字詞教學時，還需要注重學習方法的指導，尤其是針對同音詞、形近詞、同義詞之類教學，更需要通過有效的方法指導來提高教學效率。

例如，在字詞教學中，為了激發(fā)學生學習動機，教師可以設置一些針對性的問題，引導學生自主去理解字詞的含義，提高學生對字詞的理解。此外，為了加深學生對字詞的印象，教師在板書過程中，可以故意寫錯，讓學生來糾正，這樣不但能讓學生更好地掌握字詞，還能培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，當學生發(fā)現(xiàn)教師板書的錯誤時，記憶點會更加深刻，再一次回憶起這個詞語或者生字的時候，也會更容易。值得注意的是，教師故意寫錯的字詞一定要在學生的學習范圍內(nèi)，此外當學生指出錯誤后，應該及時表揚，增強學生的自信心。

（3）注重理論聯(lián)系實際

語文是一門語言性學科，具有比較高的工具性，在我們的日常生活中，運用到語文字詞的頻率非常高。因此，在新課改之下，教師想要提高語文字詞教學效率，還需要注重理論聯(lián)系實際，將更多實際生活中的內(nèi)容引入到字詞教學中，為學生營造更加真實的教學情景，拉進學生與字詞之間的距離，消除學生的陌生感，在這種情況下，學生學習效率也會隨之提升。

例如，在“喚醒”一詞教學中，教師可以引導學生回憶父母叫自己起床的情形，讓學生從日常生活出發(fā)，更加直觀的理解喚醒的含義，將生活元素融入到課堂教學中之后，學生對字詞的理解也會更加深刻。此外，教師還可以讓學生在平時學習和生活當中，注重觀察和積累，不斷提升自身字詞量。

3.結(jié)語

綜上所述，字詞教學是小學語文教學的重要組成部分，也是影響小學語文教學質(zhì)量的關鍵，因此，在新課改背景下，教師可以通過激發(fā)學生參與字詞教學的興趣、注重字詞學習方法指導、注重理論聯(lián)系實際等方式開展字詞教學，保證字詞教學效率。

參考文獻

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