淺談新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

王平平

摘 ?要：語文是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中最重要的組成部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以一直以來都是備受關(guān)注的學(xué)科。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，采取新型教學(xué)模式的難題。因此這就要求廣大的小學(xué)語文教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，從而有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動小學(xué)語文的新課程改革。本文首先對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了深入的剖析，然后針對新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;新課程改革;傳統(tǒng)教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0123-01

語文是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中最重要的組成部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以一直以來都是備受關(guān)注的學(xué)科。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，采取新型的教學(xué)模式的難題。因此這就要求廣大的小學(xué)語文教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，從而有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動小學(xué)語文的新課程改革。

1.小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（1）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，一般情況下都是以教師為課堂教學(xué)的主體，教師在備課環(huán)節(jié)中，堅持以教材或教學(xué)大綱為中心，以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行備課。授課時，在課堂上，教師 “滿堂灌”，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受，只能進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，一直處于課堂教學(xué)的從屬地位。

（2）忽視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是針對應(yīng)試教育而生的，考試成績是判斷教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了達(dá)到這個目標(biāo)而進(jìn)行的。教師為了使學(xué)生取得良好的考試成績，只注重研究歷屆考試的規(guī)律，向?qū)W生傳授一系列應(yīng)付考試的技巧和答題思路。長此以往，學(xué)生只會將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)看成是應(yīng)付考試的工具，無法從語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，更談不上語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師只要求學(xué)生按既定的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生偶爾迸發(fā)出的思維火花只是采取漠視或壓制的態(tài)度。長期以往，學(xué)生就會養(yǎng)成思維惰性，只是按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師規(guī)定的模式思考問題，這種思維定勢的形成，嚴(yán)重的桎梏了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，完全忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

自新課程改革以來，對小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更多新的要求和新的教學(xué)目標(biāo)，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法達(dá)到的。因此，為從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效的推動小學(xué)語文新課程改革，就必須要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。另外還要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，這就要求教師首先要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系。另外要充分了解學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在自己的層面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。最后，教師還應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中注重情感的體悟，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直都是高高在上的權(quán)威形象，除了課堂教學(xué)外，很少會跟學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂氛圍通常都是嚴(yán)肅、壓抑、死氣沉沉的。在新課程改革下，教師應(yīng)首先把握好自己在教學(xué)活動中的地位，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，而教師應(yīng)“蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，建立和諧、良好的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、寬松的課堂氛圍，在課堂中通過自己的一顰一笑與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，用自己的自身魅力感染學(xué)生。

（3）互動課堂的營造

互動課堂指的是廣義的互動，既包括師生之間的互動，還包括生生互動、生本互動等形式。建立互動課堂的主要目的就是要讓學(xué)生在自由的課堂氛圍內(nèi)發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式就是一個非常有效的課堂互動的教學(xué)形式，在自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要師生之間進(jìn)行溝通、交流，學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間都存在著互動行為，而且學(xué)生的思維和積極性都被極大的激發(fā)了出來，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3.結(jié)語

綜上所述，廣大的小學(xué)語文教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，從而有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動小學(xué)語文的新課程改革。新課程改革為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了一條嶄新的發(fā)展之路，在這條道路上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

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