合作學習教學方式在高中化學教學中的應用

杜鵬霞

摘 要：步入新時代，新課改的進程在不斷加快。種種的社會熱點里，占據(jù)舉足輕重地位的教育事業(yè)讓社會公眾對于課堂教學方式的關注達到了一個新高度。面對更多的挑戰(zhàn)與期待，教師必須打破固有的教學模式，以創(chuàng)新精神和發(fā)展眼光不斷探索，尋求更加合適有效的教學方式。如今，層出不窮的教學方式中，合作學習不禁令人眼前一亮。 本文主要對合作學習的教學方式在高中化學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：高中化學;合作學習;實際應用

【中圖分類號】G 633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0106-01

化學學科作為指引學生認識世界物質組成、探索科學奧妙的一門課程，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和各種難能可貴的科研精神。科學探究有時是枯燥無味、困難重重的，如果在探索未知的旅程中，可以有人相伴而行，那么沿途的風景也會變得美好，所以合作是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。懂得合作、并善于通過合作提升自主學習的能力是非常重要的，那么具體到高中化學教學中，建立合作學習教學方式并實際運用在課堂上便成了當下必須盡快解決的問題。

1.合作學習教學方式的含義

所謂合作學習教學方式，是指以小組合作為基礎，相互交流，彼此分享，共同進步。將學生主體的思想融入合作學習教學方式，有助于提高學生自主學習能力、舉一反三的實際應用能力以及形成集體參與的團隊精神。

2.合作學習教學方式在高中化學教學中應用所出現(xiàn)的問題

（1）形式大于效果

如今，學校少、學生多的現(xiàn)狀讓不少教學工作人員苦不堪言，這也導致了另一個難題的產(chǎn)生，那就是班里人數(shù)過多，以至于要么太多人在一個小組，要么一個小組太多人。雖然從形式上分成了小組進行合作學習，可是教師一方面受固有的應試教育模式的影響，一方面因為精力有限，對合作學習的實際實施監(jiān)管不到位，從而使得形式大于效果，和預期相比，收效甚微。

（2）在教學過程中師生地位顛倒

合作學習應當以學生為主，教師適當?shù)倪M行引導。但不知是教師對學生的能力不夠放心，還是學生習慣了依賴教師，最終的結果是教師依舊是主導，學生只是一味地跟隨教師的步伐和節(jié)奏走。長期以往，將會影響學生的自主思考、自主學習、自我認知的能力。

（3）學生缺少團隊精神和合作意識

一個班級當中，學生們自主能力不同，不可避免的產(chǎn)生了班內(nèi)學生成績參差不齊、有成績優(yōu)異的、但也有成績相對較差的現(xiàn)象。而在實際分組中，教師出于平衡組內(nèi)學習能力的目的以及優(yōu)等生可以幫助差等生提高成績殷切期望，將成績好的與成績較差的分在了一個組。出發(fā)點雖然是好的，可是現(xiàn)實情況是嚴峻的。組內(nèi)的大小任務都被成績好的學生包攬，而成績較差的學生本來就缺少主動性，這樣一來，便會越發(fā)的懶惰，越發(fā)的依賴成績好的同學。

3.解決在高中化學教學中應用合作學習教學方式所出現(xiàn)問題的策略

（1）合理組建合作學習小組

將合作學習教學方式成功應用到高中化學教學中，首先第一步就是要合理組建合作學習小組，這是成功的基礎，至關重要。分組時，應該綜合學習成績，個人能力，性格類別等各個方面考慮。四人為一組，成績較為優(yōu)異的學生擔任組長。一個號碼代表一個學生，組長負責把學習任務落實到每一個人，教師隨機抽號，檢查完成的效果，指出存在問題，一定時間后再次確認改進結果。

（2）師生之間及時溝通，掌握小組內(nèi)部實際情況

從推廣合作學習教學方式以來，可以看到小組內(nèi)部的問題重重，有的小組是各顧各的，彼此零交流，還有一些小組是盲目討論，毫無頭緒和重點。這時，身為教學工作人員的作用就要發(fā)揮出來，用一些策略將學生無序無效的討論引導為有序有效的交流。

第一，指導學生簡明扼要地表達觀點。培養(yǎng)學生的化學學科思想，引導學生用專業(yè)的化學知識把自己的理解準確明白的敘述出來。

第二，分配任務必須具體到每一個人。合作學習的過程中，每個學生都要有任務，不能光聽別人講，也不能光看別人怎么做。每個學生都必須動起來，參與其中，分別有做筆記的、有進行總結的、有匯報的……，但是每個學生也不能從頭到尾只做一個任務，應當輪流交替。

第三，在組內(nèi)營造平等民主的氛圍。合作學習過程中，所有學生都是平等的，都有發(fā)言表達的權利。平等民主的氛圍有利于每一位學生勇于表達自己的見解并敢于在爭論中尋求真理。

（3）制定學習方向和目標

應用合作學習教學方式的最終目的是學生共同進步，因此，教師需要從實際出發(fā)，與組內(nèi)學生一起商討，制定出最合理正確的學習方向以及最能夠激發(fā)學生學習斗志的目標。

4.結束語

在教學過程中，既不能忽視學生的主體地位，也不能忘記身為教學工作人員正確加以引導的責任。將合作學習教學方式應用到高中化學教學中，不但可以營造學生主導、教師引導的課堂氛圍，更重要的是學生能夠從中受益匪淺，提升自我思考和自主學習的能力。培養(yǎng)團隊精神，增強合作意識。學生合作學習、共同進步是教學工作人員喜聞樂見的，相信通過運用有效正確的策略，可以把合作學習教學方式落到實處，使學生成長為教師和家長期望的模樣。

參考文獻

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