淺談幼兒園早期閱讀活動指導(dǎo)與實施

馬瑩

摘 ?要：早期閱讀是幼兒園教育活動的一個重要組成形式，有助于對幼兒進行閱讀能力的啟蒙，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，為幼兒良好閱讀習慣的形成和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?？紤]到幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特征，在早期閱讀活動的實施當中，教師需要扮演好閱讀指導(dǎo)者的角色，給幼兒提供良好的早期閱讀環(huán)境，使得幼兒能夠掌握一定的閱讀策略，促進幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀活動;指導(dǎo);實施

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0065-01

雖然早期閱讀指的是面向幼兒所開展的符合低齡幼兒閱讀要求的閱讀活動，所選取的閱讀材料更加側(cè)重于對幼兒的視覺刺激，通常是用圖片等形式呈現(xiàn)出來的，也會加上一些簡單的文字，用來提升幼兒對于閱讀活動的興趣，為幼兒綜合閱讀能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要抓住幼兒閱讀啟蒙這一關(guān)鍵階段，將早期閱讀活動作為重要途徑，加大對幼兒的閱讀指導(dǎo)，讓幼兒能夠在這樣的實踐活動當中獲得一定的閱讀技能，感受到閱讀活動的趣味性。

1.科學選擇早期閱讀材料

要保證早期閱讀活動的順利實施，切實發(fā)揮早期閱讀在幼兒閱讀能力啟蒙當中的積極作用，必須要具備一個良好的前提條件，那就是保證選擇的早期閱讀材料與幼兒的身心發(fā)展特點相符合，能夠真正滿足幼兒的閱讀偏好，并對幼兒的語言與閱讀能力進行有效發(fā)展。在選取早期閱讀材料時，需要重點把控兩個方面：第一，合理選擇與確定閱讀材料類型。幼兒時期的孩子各個方面的能力都處在初級發(fā)展層次，注意力水平較低，在進行觀察時通常不會按照一定順序，同時在閱讀理解能力發(fā)展上也正處在起步階段。所以，選擇的材料類型必須簡單擁有鮮艷的色彩，同時其中要盡可能的涉及到明確信息，并有重復(fù)性的語言材料。這樣可以調(diào)動幼兒的學習興趣，使得幼兒能夠直接觀察獲得閱讀信息，在接觸多種閱讀材料類型的過程當中，加強對閱讀活動的認識。第二，合理選擇確定閱讀材料內(nèi)容。幼兒階段的孩子對自身較為熟悉的事物，特別是和生活有關(guān)的事物有濃厚興趣。所以所選取的閱讀材料內(nèi)容要盡可能的貼合幼兒的實際生活，促使其將材料和個人生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加強對材料內(nèi)容的理解水平，提高幼兒語言表達能力和講述能力。另外，就閱讀材料內(nèi)容編排而言，要盡可能的選取情節(jié)簡單，有重復(fù)語言與情節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，便于幼兒教師開展閱讀指導(dǎo)工作。

2.營造良好早期閱讀環(huán)境

早期閱讀活動的開展效果，不僅和教師所選取的早期閱讀材料密切相關(guān)，還和閱讀環(huán)境存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。打造良好閱讀環(huán)境能夠為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供必要支持，也能夠調(diào)動幼兒早期閱讀興趣，使得他們在早期閱讀環(huán)節(jié)當中逐步形成良好習慣。在閱讀環(huán)境的營造方面，教師必須從實際出發(fā)，充分迎合幼兒的實際需求，保證早期閱讀活動的實施質(zhì)量。一方面，教師要給幼兒提供一個活躍寬松和自由自主的閱讀氛圍，消除幼兒對于閱讀活動的陌生感和抵觸情緒，讓幼兒可以享受閱讀給他們帶來的樂趣。幼兒閱讀要有良好閱讀氛圍作為必要支持，其中一個必不可少的環(huán)境建設(shè)內(nèi)容就是完善物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。比如，提供便于幼兒取放書籍的小書柜，舒適柔軟的小沙發(fā)、坐墊，便于幼兒記錄和閱讀的紙筆，這些重要的輔助閱讀設(shè)施，能夠讓幼兒享受到閱讀的便利，也可以提升早期閱讀質(zhì)量。另一方面，教師也要注意良好心理閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的心理閱讀環(huán)境需要教師與幼兒建立積極互動的良性關(guān)系，在互動以及對話當中提高幼兒對閱讀活動的興趣和注意力。與此同時，家長也需要留出一定時間和幼兒進行親子閱讀，不斷強化幼兒的閱讀興趣與信心，充分發(fā)揮心理閱讀環(huán)境在優(yōu)化早期閱讀方面的積極作用。

3.完善早期閱讀活動指導(dǎo)

在幼兒園的早期閱讀活動實施當中，幼兒發(fā)揮自主性，主動對閱讀材料進行接觸和閱讀是必不可少的，但同時也不能夠忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。特別是要求教師結(jié)合幼兒早期閱讀內(nèi)容和實際要求提供多個方面的支持和保障，促使幼兒在閱讀當中累積經(jīng)驗表達閱讀感受，積極參與和大膽嘗試?？紤]到幼兒的個體差異，教師所選用的閱讀指導(dǎo)方法要盡可能的實現(xiàn)多元化，做好彼此之間的交流和互動。其一，教師可以運用朗讀法進行指導(dǎo)。教師要運用平和和帶有情感的聲音進行示范朗讀，并在朗讀時適當加入一定的動作表演，有效吸引幼兒的注意力，以免幼兒出現(xiàn)抵觸心理。其二，教師可以運用講述法進行指導(dǎo)。教師在實際的講述活動當中，要盡可能運用擬生詞和疊聲詞等，喚起幼兒興趣，提高幼兒對于閱讀內(nèi)容的關(guān)注度，促進幼兒對內(nèi)容的理解。其三，教師可以運用討論法進行指導(dǎo)。比如，在早期閱讀活動實施當中，教師可以對其中的重點或者是幼兒感興趣的部分進行簡要提問，引導(dǎo)幼兒積極思考和主動參與，為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供必要支持。

總而言之，早期閱讀活動是幼兒園教育教學活動當中占據(jù)重要內(nèi)容的部分，有助于促進幼兒學習能力的發(fā)展，特別是能夠?qū)τ變哼M行閱讀啟蒙，讓幼兒初步接觸多種多樣的閱讀材料，提高其對于閱讀活動的認知，進而沉浸在閱讀享受當中，并逐步獲得一定的閱讀能力和閱讀習慣。而教師需要在早期閱讀指導(dǎo)當中加大改進力度，用貼近幼兒實際生活和符合他們理解特點的方式，提高閱讀指導(dǎo)有效性。