探究繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用

朱莉

摘 ?要：近些年來，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革與創(chuàng)新，社會(huì)各界越來越關(guān)注幼兒園時(shí)期教育，促使幼兒園學(xué)生能力得到全面提升和培養(yǎng)。尤其是在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，大力開展主題教學(xué)，不斷引入繪本，進(jìn)而對(duì)幼兒自身的創(chuàng)新能力和繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文主要針對(duì)繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的探討說明。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;美術(shù)創(chuàng)意;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0058-01

繪本其實(shí)是一種圖畫多、文字少，或者是全部都是圖畫沒有任何文字的書籍。一本好的繪本可以通過圖畫向人們講述故事內(nèi)容。而在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中合理運(yùn)用繪本，不僅能夠有效提升幼兒的審美感知能力和審美理解能力，同時(shí)還可以豐富幼兒自身的審美情感，明顯提升幼兒的審美想象力和創(chuàng)造能力。

1.繪本造型的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

造型其實(shí)對(duì)物體形象進(jìn)行創(chuàng)造，而在繪本中最為常見的造型有任務(wù)、動(dòng)物、植物等等。由于每一冊(cè)繪本所反映的內(nèi)容截然不同，由此可見，不同的造型，其所傳遞的情感也大不相同。但常常因幼兒自身的認(rèn)知水平有限，致使幼兒對(duì)于那些輪廓描繪不完整且線條凌亂的造型無(wú)法了解。鑒于此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供造型清晰，完整輪廓、線條簡(jiǎn)練易懂的繪本。除此之外，幼兒自身思維具有形象性特點(diǎn)，致使幼兒常常以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)去思考問題，將自己的個(gè)人情感和想法映射到相對(duì)應(yīng)的物體之上，致使幼兒繪畫在一定程度上具備擬人化特點(diǎn)。與此同時(shí)，幼兒在繪畫的過程中，對(duì)于自己認(rèn)為重要、感興趣的人物、事物等會(huì)進(jìn)行夸張，因此，在為幼兒挑選欣賞繪本時(shí)，需要根據(jù)擬人化、夸張和變形等特征為其提供適宜的繪本。

繪畫本質(zhì)其實(shí)是一種技能，但此技能并非教師能夠教出來的。如果教師在技能方面教授過多，則會(huì)導(dǎo)致幼兒習(xí)慣模仿，逐漸喪失想象力和創(chuàng)造力。一旦脫離教師范例，幼兒將無(wú)所適從，毫無(wú)頭緒。繪本通過自身豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的審美感受和聯(lián)想進(jìn)行培養(yǎng)。而幼兒在欣賞圖畫的整個(gè)過程中，可以對(duì)事物的結(jié)構(gòu)特征有所了解，從而對(duì)自身的繪畫技能進(jìn)行拓展。

2.繪本色彩的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

色彩是繪本中表現(xiàn)力最為突出的因素之一，不僅能夠烘托故事的氣氛，同時(shí)還可以真實(shí)反映作品的情感。通常而言，每一種色彩都是由色相、明度以及飽和度三種因素構(gòu)建而成。色彩主要是通過自身三大要素的不斷變化對(duì)幼兒以及畫面上的效果產(chǎn)生影響。對(duì)于小班幼兒而言，其比較喜歡明度以及飽和度比較高的色彩，并且這些色彩會(huì)給幼兒帶來一定的愉悅感，吸引幼兒的注意力，使其熱愛繪畫。另外，伴隨著中大班幼兒年齡不斷增長(zhǎng)，其辨色能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，不僅能夠正確區(qū)分各種色調(diào)，還可以對(duì)顏色的明度以及飽和度有所意識(shí)，逐步形成完善且精細(xì)的色彩意識(shí)。

繪本在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中運(yùn)用的過程中，教師常常認(rèn)為繪本中的每張插畫都很完美，無(wú)法決定是否全部運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，還是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意力持續(xù)時(shí)間等因素選擇則最佳圖畫進(jìn)行使用，促使繪本在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中充分體現(xiàn)自身的價(jià)值。鑒于此，教師需要對(duì)繪本中的美術(shù)元素進(jìn)行綜合考慮，從而制定合理的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，然后針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)提煉出繪本中最有價(jià)值的內(nèi)容。一般情況下，繪本美術(shù)元素主要包括造型、色彩、構(gòu)圖以及媒介等元素，并且每次活動(dòng)中重點(diǎn)突出一種主要元素，然后，緊緊圍繞美術(shù)元素制定感知、欣賞方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，選擇最佳圖畫開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

3.繪本構(gòu)圖的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

構(gòu)圖一般主要是指在一定的空間內(nèi)對(duì)人、物的位置以及關(guān)系進(jìn)行合理的安排和處理，從而將個(gè)別或者是局部形象組建成一個(gè)完整的形體。一個(gè)好的構(gòu)圖可以使人們意識(shí)到和諧，并對(duì)作者所表達(dá)的思想、感情以及風(fēng)格等進(jìn)行真實(shí)反映。由此可見，構(gòu)圖在繪畫中占據(jù)重要的地位。一般幼兒在空間構(gòu)圖感知方面主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：小班幼兒只是對(duì)畫面中的個(gè)別具體事物產(chǎn)生興趣愛好，并未意識(shí)到對(duì)象與對(duì)象之間存在的關(guān)系，而中班幼兒卻能意識(shí)到對(duì)象之間存在的空間關(guān)系，并且準(zhǔn)確說出物體在畫面中相對(duì)應(yīng)的位置，大班幼兒從整體上逐步把握對(duì)象，并且對(duì)圖畫主題有所了解。因此，需要根據(jù)幼兒的不同年齡段，結(jié)合幼兒對(duì)空間構(gòu)圖的感知，為其提供適宜的繪本。對(duì)于小班幼兒而言，需要為其選擇一些簡(jiǎn)單、主題突出的構(gòu)圖和背景，將幼兒注意力集中在主要對(duì)象之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，全身心投入到繪畫之中，以免被復(fù)雜背景所干擾。

由于幼兒年齡大不相同，致使其在閱讀同一本繪本時(shí)所獲得的審美感受以及審美反映也存在一定的差異。因此，教師需要對(duì)不同年齡段幼兒的審美能力進(jìn)行綜合考慮，促使繪本圖畫充分體現(xiàn)自身的造型、色彩以及構(gòu)圖等方面的價(jià)值。利用欣賞、討論等方式，不斷引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)以及感受繪本獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言，促使繪本充分體現(xiàn)自身價(jià)值，并不斷發(fā)覺繪本中蘊(yùn)藏的多元價(jià)值，使幼兒能夠全面意識(shí)到事物的多樣性。

綜上所述，隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)早已不同以往的幼兒教學(xué)，并且教學(xué)水平、教學(xué)資源、教學(xué)條件以及教學(xué)方法得到相應(yīng)的提升。對(duì)此，將繪本與幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，促使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，相輔相成，進(jìn)而促使幼兒健康有序發(fā)展。

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