大班幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)策略的研究

周燕

摘 ?要：角校色體育運(yùn)動(dòng)同時(shí)也被稱為玩具或者是玩具體育運(yùn)動(dòng)，是小孩在校色區(qū)玩時(shí)用到所有玩具的總稱。室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)可以在一定程度上激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在日常教學(xué)中，會(huì)把很多顏色鮮艷和功能齊全的玩具用到角色中，隨著時(shí)間推移，幼兒對(duì)玩具的興趣就會(huì)降低，失去興趣，在某種程度也會(huì)禁錮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：大班;室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng);評(píng)價(jià)策略

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0054-01

對(duì)于學(xué)前兒童，室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)是最主要的方式之一。而在這個(gè)時(shí)期，如何最大化室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，發(fā)揮其價(jià)值，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是體育運(yùn)動(dòng)，只有更多豐富的體育運(yùn)動(dòng)才能使室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮出最大的價(jià)值。但是對(duì)于目前的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，要求能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，所以就要求室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)中的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該模糊一點(diǎn)，太過(guò)逼真反而會(huì)限制幼兒的想象力。因此，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用研究對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展存在十分重要的意義。筆者從多個(gè)方面研究并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提出建議，希望能對(duì)以后大班室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生作用，從而作為相應(yīng)的根據(jù)。

1.室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的研究意義

（1）為幼兒教師在投放室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)提供參考

在幼兒教育當(dāng)中，室內(nèi)體育是孩子比較重要的活動(dòng)形式之一，幼兒教師對(duì)室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)也非常重視。在日常教學(xué)中，幼兒教師會(huì)花很多時(shí)間去思考如何指導(dǎo)室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)、制造環(huán)境以及體育運(yùn)動(dòng)所采用的體育運(yùn)動(dòng)等。因?yàn)榇蠹覍?duì)這方面的知識(shí)了解的并不多，以至于幼兒教師在實(shí)際實(shí)踐中并未取得很好的效果，反而束縛和阻礙了幼兒情節(jié)的發(fā)展以及創(chuàng)新性思維的打開(kāi)。本文一系列的探究，在一定程度上為幼兒教師的教程提供指導(dǎo)性幫助，也有章可循。

（2）最大限度激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展是影響幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)重要因素。對(duì)于大班孩子，如果比較直觀逼真的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，只會(huì)導(dǎo)致大班孩子在其中無(wú)法發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性，也會(huì)在一定程度上影響幼兒思維的發(fā)散想象。相比而言，體育運(yùn)動(dòng)中，因?yàn)槠涞徒Y(jié)構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)，能解放孩子的想象力，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

（3）對(duì)效益的提高，減少教師精力

以往的研究中，很多書籍甚至互聯(lián)網(wǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的分析解釋并不多，也就導(dǎo)致了許多教師在關(guān)于體育方面無(wú)理可依，造成精力投放過(guò)多卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的成效。對(duì)于激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和想象力收效甚微，這不僅讓老師產(chǎn)生質(zhì)疑和疲乏，也對(duì)孩子的發(fā)展不利。體育運(yùn)動(dòng)中，教師可以簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)以及花費(fèi)少的方式提高教學(xué)質(zhì)量，提高體育運(yùn)動(dòng)的效益。

2.大班參與室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)又稱為象征性，學(xué)前兒童可以根據(jù)自己的想法、模仿和想象，把社會(huì)生活中的場(chǎng)景角色扮演，用語(yǔ)言表情動(dòng)作等再現(xiàn)出來(lái)。是幼兒按照自己的想法和體驗(yàn)，模仿和想象假裝扮演角色，創(chuàng)造性再現(xiàn)社會(huì)生活中的場(chǎng)景。在幼兒開(kāi)展室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，幫助學(xué)生融入到角色中。

（1）激發(fā)大班幼兒對(duì)室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)幼兒可以根據(jù)自己所想來(lái)選擇需要的體育運(yùn)動(dòng)，不受體育運(yùn)動(dòng)限制，可以自行發(fā)揮創(chuàng)作和制造。這樣的方式既讓孩子充分的參與到室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，也讓局限在固定體育運(yùn)動(dòng)和固定區(qū)域的孩子走出限定，極大豐富了內(nèi)容，提高了幼兒參與度，延長(zhǎng)了的時(shí)間。

（2）充實(shí)大班幼兒的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)情節(jié)

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，大班兒童根據(jù)自己所設(shè)定的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)情節(jié)，選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到所選區(qū)域中，也可以根據(jù)自選體育運(yùn)動(dòng)再設(shè)定室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)情節(jié)。對(duì)于發(fā)展中的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，又會(huì)根據(jù)情節(jié)豐富衍生新的角色需要，推動(dòng)新角色的產(chǎn)生。在體育運(yùn)動(dòng)的幫助下，豐富了情節(jié)。例如，“小小醫(yī)生”的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀看錄像，交流活動(dòng)的方式了解醫(yī)生的日常工作情景。讓樂(lè)意扮演醫(yī)生的小朋友充分的獲得醫(yī)生的情感體驗(yàn)。示范醫(yī)生看病的場(chǎng)景，為每一位前來(lái)就醫(yī)的小朋友進(jìn)行治療，叮囑病人要按時(shí)打針吃藥，這樣的角色扮演能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同角色的深入理解。

（3）豐富大班幼兒的表征行為

在適度的體育運(yùn)動(dòng)中，解放了幼兒對(duì)情節(jié)設(shè)定的局限，以及不再受高結(jié)構(gòu)材固定使用的束縛，增強(qiáng)幼兒的想象能力。大班幼兒根據(jù)表征需要把體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮無(wú)限想象。在這樣的基礎(chǔ)之上大班幼兒所能設(shè)想的角色也越來(lái)越多，更加豐富的基礎(chǔ)上，每個(gè)角色的扮演時(shí)長(zhǎng)也隨著增加。因此體育運(yùn)動(dòng)能夠極大的豐富大班幼兒的表征行為。

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)可以提高孩子創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，還能對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，另外對(duì)于老師而言，也能提高教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率，節(jié)省精力。筆者希望有機(jī)會(huì)能進(jìn)一步研究和探索如何有計(jì)劃有層次的投放體育運(yùn)動(dòng)，更好的促進(jìn)在幼兒教育中室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

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