以高二英語為例談詞匯教學(xué)

羅建芳

摘 要：在這個知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景之下，國家越來越重視對各個階段和各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。在高中階段，英語教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)組成部分。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯教學(xué)尤為關(guān)鍵，為此，我們應(yīng)該對詞匯教學(xué)方法給予認真的研究和分析。鑒于此，本文主要以高二英語為例談詞匯教學(xué)，以期更好地提升教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高二英語;詞匯;教學(xué)

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0169-02

英語是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好高中英語，不僅能夠幫助學(xué)生取得良好的英語成績，以便在高考中取得勝利，與此同時，它也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)該對英語詞匯教學(xué)給予足夠重視。

1.當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

（1）教師的教學(xué)理念過于老套。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是講解一些相關(guān)的理論知識，學(xué)生處于一種比較被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大降低，在高中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師主要是對相關(guān)的單詞進行簡單的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就會由于大量的累積，很難找到相關(guān)知識，對單詞無法實現(xiàn)充分的掌握，學(xué)習(xí)能力沒有辦法得到有效提升，這就影響其后期的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)生覺得單詞記憶難度比較大。在學(xué)習(xí)高中英語單詞的過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在記憶單詞時會覺得壓力比較大，因為高中英語相對于初中英語來說，其教材中單詞量明顯會增多，而且在多種學(xué)科的壓力之下，很難進行有效的英語單詞的練習(xí)，在應(yīng)用的過程和背誦的過程當(dāng)中，就會覺得非常困難，長此以往，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，降低學(xué)習(xí)興趣，這對于其后期英語成績的提升都造成了負面的影響。

（3）學(xué)生在做題的方式上出現(xiàn)困難。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅地對相關(guān)的英語詞匯給予背誦，這種教育方法使得學(xué)生并沒有對單詞給予有效的認知，其只知道單詞拼寫以及字母的組成，并不能夠?qū)ζ浣o予靈活的掌握和應(yīng)用，在這樣的情況下，學(xué)生對單詞的記憶是沒有多大意義的。其在做題和考試過程當(dāng)中，還會出現(xiàn)很多語法的錯誤，這些問題看似是比較基礎(chǔ)的問題，然而卻是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的錯誤所導(dǎo)致的。

（4）不注重單詞的發(fā)音。在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于學(xué)生關(guān)于單詞的發(fā)音重視程度不足，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，關(guān)于聽力方面能力的提升都會受到阻礙，而學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，會逐漸降低對單詞的運用。很多情況下，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道很多單詞，但是其在應(yīng)用中或者寫作中，都只會對自己常用的單詞進行應(yīng)用，而且在聽力的過程當(dāng)中，只對自己常聽的基礎(chǔ)的單詞進行比較敏感，而對其它本應(yīng)該掌握但不常用的單詞就會產(chǎn)生迷茫，這對于其單詞學(xué)習(xí)以及后期各方面能力的培養(yǎng)都會造成消極的影響。

2.詞匯教學(xué)的完善策略

針對以上問題，我們應(yīng)該對相關(guān)的問題給予認真的研究和分析，并采取有效和有針對性的策略。

（1）運用先進的教學(xué)理念。在新的環(huán)境背景之下，教學(xué)理念也在不斷更新，教師應(yīng)該認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際的教學(xué)要求。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機會去實現(xiàn)各方面能力和素養(yǎng)的提升，在實際的教學(xué)過程中，例如，教師在講解一篇文章之前，其應(yīng)該讓學(xué)生這個文章的主題進行初步了解，結(jié)合相關(guān)的單詞，去對整篇文章的中心思想及語言進行掌握，在無形之中，建立各個單詞之間的思維聯(lián)系，與文章內(nèi)容進行對比，有效識別出學(xué)生在理解過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能夠在這個過程當(dāng)中，重新構(gòu)建自己的一種思維邏輯，便于其對個人單詞記憶系統(tǒng)的掌握，這種掌握并不是讓學(xué)生只是方便對單詞的記憶，也能夠讓學(xué)生對單詞給予更好的應(yīng)用，不斷的提升各方面的能力。

（2）給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)單詞的機會。在學(xué)習(xí)的方法上，如果學(xué)生在事前沒有學(xué)習(xí)，上課只是接受老師的一種被動式的單詞講解，就會使得學(xué)生無法對相關(guān)單詞產(chǎn)生深刻的印象，因此，教師在講相關(guān)學(xué)習(xí)課程的時候，應(yīng)該在上課之前給學(xué)生布置作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)一個單元的話題文章時，教師可以要求學(xué)生針對于整篇文章中涉及到一些生詞進行自我查閱，并能夠?qū)⒁馑冀忉尦鰜?，這樣學(xué)生對整篇文章有個了解，結(jié)合上下文，學(xué)生也能夠?qū)卧~的應(yīng)用有一個更深刻的了解，對于其語法和其含義能夠有準確的認知，與此同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠意識到自己在哪些方面存在不足，在課上的時候，能夠更好地集中注意力，有一種問題導(dǎo)向意識和任務(wù)驅(qū)動性，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)效果的提升創(chuàng)造更多積極的因素。

（3）進行專業(yè)化的朗讀訓(xùn)練。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生對于單詞的拼寫能力，更應(yīng)該強化學(xué)生的朗讀能力，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在讀和寫兩個方面會明顯弱勢，這主要是因為學(xué)生對單詞比較陌生，即使學(xué)生知道單詞怎么拼寫，但是當(dāng)聽到單詞的發(fā)音時，難以想像到是哪個單詞，因此，這就需要教師對學(xué)生進行專業(yè)化的練習(xí)，為此，教師在針對于每一個章節(jié)單詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理地安排教學(xué)進度，讓學(xué)生在課堂上對相應(yīng)的單詞進行朗讀，并結(jié)合多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠在一種富有情趣的狀態(tài)下，更好地理解相關(guān)單詞的意思和讀音，通過一些標(biāo)準化的發(fā)音，更好的理解單詞的表達，針對于某些單詞連用的時候應(yīng)該怎么發(fā)音，教師也應(yīng)該對其進行認真的糾錯，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成扎實的英語基礎(chǔ)和良好的發(fā)音習(xí)慣。這樣，其在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠獲得更多的支持。

（4）努力拓展英語學(xué)習(xí)資源。在閱讀英語材料的過程當(dāng)中，學(xué)生可以獲得更多單詞量的學(xué)習(xí)，有很多單詞需要學(xué)生自己查詢才能知道意思，有很多單詞通過上下文理解，學(xué)生能夠推理出來意思，在這樣的情況下，無形之中學(xué)生就能夠增加其詞匯量，而且通過這種反復(fù)閱讀教材，也能夠強化學(xué)生對相關(guān)單詞累積。便于其在日后學(xué)習(xí)中對其進行更好的應(yīng)用。當(dāng)然，教師也可以在課堂上結(jié)合實際的教學(xué)需要，用多媒體設(shè)備播放一些視頻片段，或者英文歌曲，讓學(xué)生在這種歡快的過程當(dāng)中，感受到英語單詞其背后的魅力，進而學(xué)生也能夠集中精神去學(xué)習(xí)，有效的緩解課堂氛圍，使得學(xué)生更好地參與到英語單詞的教學(xué)過程當(dāng)中。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外英語材料的閱讀，大大拓展其知識面，形成有效的英語語言環(huán)境。

（5）加強對思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的應(yīng)用。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)英語單詞進行記憶，在教學(xué)過程當(dāng)中，英語單詞的記憶和語法記憶以及詞根的變形，對于學(xué)生對單詞應(yīng)用具有嚴重的影響，為此，教師在對學(xué)生進行教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分意識到這方面的價值，讓學(xué)生能夠根據(jù)最基本的單詞，通過不同的名詞，形容詞以及副詞，進行各個結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，通過思維導(dǎo)圖的方式，不斷地幫助學(xué)生對相關(guān)的詞匯進行系統(tǒng)性思維的構(gòu)建，使得學(xué)生對相關(guān)單詞能夠?qū)崿F(xiàn)全方面的掌握，實現(xiàn)認識一個詞，便能知道其所有變形結(jié)構(gòu)的意思的效果，這對于學(xué)生后期的閱讀和相關(guān)考試的應(yīng)對都具有非常有效的幫助。

綜上所述，高中英語是一門非常重要的學(xué)科，詞匯的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，我們應(yīng)該對其教學(xué)方法和教學(xué)模式給予有效的完善和優(yōu)化，幫助學(xué)生能夠準確識別單詞，為其后期的英語學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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