基于微課資源的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與實踐

蔡鵬飛

摘 ?要：隨著新課標不斷改革和推進，在初中物理教學中，教師運用發(fā)展課堂的教學模式，能夠有效的以學生作為課堂主體開展教學引導(dǎo)工作。有助于激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也要根據(jù)學生對物理知識的掌握能力和興趣愛好開展教學引導(dǎo)工作，提高物理教學的高效性發(fā)展。教師要積極的發(fā)揮發(fā)展課堂教學的優(yōu)勢，不斷提升物理教學的質(zhì)量，為學生搭建良好的教學平臺，為學生以后的物理學習奠定堅實的基礎(chǔ)。所以本文就已基于微課資源的初中物理發(fā)展課堂教學設(shè)計與實踐來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0007-01

對于信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新在物理教學實踐中，教師運營微課教學模式，拓展學生的學習資源，引導(dǎo)學生在物理學習中不斷的完善物理學習的觀念和認知。教師也要注重對物理教學模式的開發(fā)，利用微課和發(fā)展課堂為物理教學注入新鮮的活力。教師也要以學生作為課堂主體，引導(dǎo)學生主動的學習和探索，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，使學生能夠根據(jù)自己的時間和物理知識掌握能力開展物理學習和拓展。教師也要給予學生充足的課堂時間，引導(dǎo)學生在課堂中，通過主動學習拓展自身的思維，完善自身的物理學習能力。

1.微課教學模式的概述

微課教學模式是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型的教學模式，教師在初中物理教學中，能夠利用微課視頻，根據(jù)學生對物理知識的掌握情況，開展有針對性的幫扶和引導(dǎo)。教師在課后根據(jù)本班學生對物理知識的學習現(xiàn)狀，制作具有趣味性的教學視頻，引導(dǎo)學生借助視頻進行復(fù)習和預(yù)習有效的提高學生的學習主動性，拓展學生的物理學習思維。教師通過錄制7～15分鐘的視頻，更好的契合學生的學習時間，引導(dǎo)學生對于自身的疑問展開積極的學習。教師也要在視頻制作時融入學生的興趣點，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在物理學習時以清晰的思路應(yīng)對視頻中教師所提及的重點問題，從而提高物理教學的高效性，增強學生的探究意識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是一種新型的教學方式，在傳統(tǒng)教學中，教師以自我作為教學的中心引導(dǎo)學生對物理知識學習和思考，不利于學生主動的養(yǎng)成學習習慣。所以教師在教學中運用發(fā)展課堂教學模式，顛覆學生與教師的課堂地位，引導(dǎo)學生在課堂中自主的學習和探討，教師也可以在教學時使學生通過視頻針對自己的疑問點學習和探索，提高物理教學的高效性。教師也要通過翻轉(zhuǎn)課堂，增強與學生溝通和交流的機會，建立良好的師生關(guān)系，幫助學生在實際的物理學習中，抓住關(guān)鍵點提高學生的認知能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，增強學生的學習主動性。

3.基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運營策略

（1）結(jié)合學生興趣點，做好教學視頻

具有趣味性的物理教學視頻，能夠有效的激發(fā)學生對于物理學習的主動性，所以教師在利用微課教學資源，開展發(fā)展課堂教學時要結(jié)合初中學生的興趣愛好制作，具有趣味性的教學視頻，提高物理教學的高效性。

例如，教師在引導(dǎo)學生學習聲音相關(guān)的物理內(nèi)容時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展教學資源，將趣味性的動物聲音嵌入到教學視頻中，播放給學生觀看引導(dǎo)學生猜想這些聲音，激發(fā)學生的學習積極性。教師在通過物理知識，引導(dǎo)學生了解聲音傳播的原理使學生在趣味性的視頻中學習物理的相關(guān)知識點，調(diào)動學生的學習思維，激發(fā)學生的學習主動性。教師在制作微課視頻時可以通過教學活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，引導(dǎo)學生在活動中成長和發(fā)展提高學生的物理學習素養(yǎng)。

（2）拓展教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習熱情

教師在課堂中利用微課拓展教學資源能夠吸引初中學生融入到課堂學習中，更好的進行發(fā)展課堂教學模式，調(diào)動了課堂教學的效率，激發(fā)了學生對物理學習的融入性。由于初中生性格較為活潑，正處在叛逆時期。所以教師要注重結(jié)合初中生的興趣愛好，通過微課開展物理教學引導(dǎo)工作，使學生在教師的科學領(lǐng)導(dǎo)下，了解物理知識，提高學生的學習能力。

例如，教師在引導(dǎo)學生學習物態(tài)變化這一節(jié)課時，教師就可以通過，現(xiàn)實生活中冰塊汽化和凝固、升華的狀態(tài)，通過視頻向?qū)W生展示。教師還可以引導(dǎo)學生列舉生活中物態(tài)變化的事例，加深學生對物理知識的學習印象，教師也要給予學生充分的肯定，培養(yǎng)學生物理學習的自信心。

一言以蔽之，在初中物理教學中教師利用微課和發(fā)展課堂教學模式有效的結(jié)合，能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生在學習中探索和思考。教師也要積極的將學生興趣愛好融入到微課教學中，為學生創(chuàng)造具有趣味性的教學視頻。引導(dǎo)學生在課堂中自主的學習和思考，從而培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，增強物理教學的高效性。

參考文獻

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本文系2018年定西市教育科學規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：微課在初中物理課題教學中的應(yīng)用研究。課題編號：【DX[2018]GHB103】。