獨(dú)立學(xué)院青年教師發(fā)展現(xiàn)狀SWOT分析

王天 林建邦

摘要： 2019年9月29日教育部公布了《中國教育概況——2018年全國教育事業(yè)發(fā)展情況》。2018年，在黨中央、國務(wù)院堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，教育系統(tǒng)全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅持穩(wěn)中求進(jìn)總基調(diào)，按照高質(zhì)量發(fā)展根本要求，深化各項教育改革，著力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，各級各類教育均取得顯著成就。獨(dú)立學(xué)院是我國民辦教育中的重要組成部分，更是我國高等教育中不可或缺的構(gòu)成部分。2018年底，全國獨(dú)立學(xué)院專任教師123958人，中級職稱、初級職稱及未定級職稱共有77944人，占獨(dú)立學(xué)院教職工總數(shù)的63%。其中，絕大多數(shù)為青年教師。對獨(dú)立學(xué)院青年教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀、真實(shí)分析，有助于幫助獨(dú)立學(xué)院青年教師認(rèn)識自我，制定合理的、切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，為我國教育事業(yè)更好服務(wù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;青年教師;發(fā)展;SWOT

《教育部2019年工作要點(diǎn)》指出，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育現(xiàn)代化2035和五年實(shí)施方案，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。截止2018年12月，全國民辦高校750所（含獨(dú)立學(xué)院265所，成人高校1所），比上年增加3所。普通本?？普猩?83.94萬人，比上年增加8.57萬人，增長4.9%;在校生649.60萬人，比上年增加21.14萬人，增長3.4%，占全國普通本?？圃谛Ｉ倲?shù)的22.9%，比上年略增0.1個百分點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)有其固有特點(diǎn)，在硬件、軟件等方面都與公辦高校不在同一層次，發(fā)展?fàn)顩r和支持程度也不在同一水平。經(jīng)過對多所獨(dú)立學(xué)院的走訪和調(diào)查了解到，獨(dú)立學(xué)院青年教師是教師隊伍中的重要組成部分，但由于客觀、主觀等各種原因，獨(dú)立學(xué)院的青年教師成長和發(fā)展比較緩慢。本文借鑒SWOT分析法，對獨(dú)立學(xué)院青年教師從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個方面，宏觀和微觀二維角度進(jìn)行深入分析，幫助獨(dú)立學(xué)院青年教師有效認(rèn)識自我，并為獨(dú)立學(xué)院科學(xué)、合理、有效的制定青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

一、優(yōu)勢（S）分析

1.欲從教人數(shù)增多，為獨(dú)立學(xué)院注入年輕、新鮮活力

經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷加大，就業(yè)競爭愈加激烈，工作節(jié)奏越來越快。很多應(yīng)屆畢業(yè)生或往屆畢業(yè)生為了能找到上下班正常、工作規(guī)律、自由時間充裕的工作，紛紛加入教育行業(yè)，成為教書育人的園丁。獨(dú)立學(xué)院入職門檻與同等公辦高校相比較低，更是年輕人從教的理想去處。特別是近些年，很多獨(dú)立學(xué)院不斷引進(jìn)海歸碩博人才，為獨(dú)立學(xué)院注入新鮮血液，在一定程度上給獨(dú)立學(xué)院帶來年輕活力。

2.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專業(yè)理論扎實(shí)，思政水平較高

獨(dú)立學(xué)院就職的青年教師經(jīng)過大學(xué)的系統(tǒng)教育和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在多年學(xué)習(xí)過程中，青年教師形成了一套相對成熟的學(xué)習(xí)方法，能夠更新舊內(nèi)容和自學(xué)新知識。與此同時，國內(nèi)高等教育的思政課程體系完善，青年教師在入職前就具有較高的思想政治素養(yǎng)，思想政治覺悟較高。

3.對教育工作充滿期待，工作熱情高漲

教師教書育人的形象在人們心目中一直都是高大神圣的，社會對教師的綜合評價及認(rèn)可度也較高。青年教師對校園及三尺講臺充滿期望，在剛接觸教育事業(yè)和面對學(xué)生時，充滿熱情和憧憬。相比較社會其他工作環(huán)境及工作性質(zhì)，教師的工作還是相對單一、輕松的。

4.創(chuàng)新意識強(qiáng)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

青年教師都是伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展成長起來的，他們經(jīng)過不斷的接觸和嘗試新科技，逐漸形成了自己獨(dú)特的創(chuàng)新思想。對于當(dāng)代的青年教師，成長中沒有稀缺現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，很多有創(chuàng)新意識的青年教師將平時自己運(yùn)用的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，與時代要求緊密接軌。

5.與學(xué)生互動效果良好

青年教師在年齡上具有一定優(yōu)勢，與學(xué)生相差無幾，交流溝通比較順暢。每個時代都有屬于自身的思考邏輯、語言表達(dá)，青年教師和學(xué)生在很多方面都有相似的經(jīng)歷和相同的感受。所以，在課上、課下的共同學(xué)習(xí)過程中，很容易實(shí)現(xiàn)良好的互動，達(dá)到思想和意見的統(tǒng)一。

6.擁有充裕的成長空間和發(fā)展機(jī)會

年輕就是資本，青年教師保有充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)和開拓的精神勇于創(chuàng)新。青年教師不怕嘗試，不怕失敗，擁有廣闊的成長空間。青年教師邊學(xué)邊教，邊教邊提升，不斷嘗試新方法，傳授新思想、新知識。在此過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整和改善教學(xué)方法，充分利用各種條件、資源和機(jī)會促進(jìn)自身完善與提高。

二、劣勢（W）分析

1. 流動率較高，男女失衡嚴(yán)重

很多選擇獨(dú)立學(xué)院的青年教師帶著夢想和熱情來校工作，經(jīng)過一段時間深入接觸和熟悉，發(fā)現(xiàn)薪酬福利待遇、發(fā)展平臺機(jī)會以及工作環(huán)境等方面都與之前期望相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師的流動率較高，最終能留下來的多位女性，主要基于安于現(xiàn)狀、工作壓力小、方便照顧家庭等方面的考慮。這也是教育界一直要解決的師資男女比例失衡的客觀現(xiàn)實(shí)。

2.實(shí)踐經(jīng)驗少，職稱偏低

獨(dú)立學(xué)院的青年教師多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，實(shí)現(xiàn)的是從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，幾乎從未離開過學(xué)校。專業(yè)實(shí)踐較少，不能很好的將所學(xué)專業(yè)知識與社會實(shí)踐結(jié)合，傳授給學(xué)生的多為書本知識和基本理論，不利于培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才。同時，青年教師受從業(yè)時間、從業(yè)經(jīng)驗等因素的制約，職稱普遍偏低。

3.缺乏職業(yè)定位，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃

青年教師對所選職業(yè)及行業(yè)發(fā)展了解較少，自身沒有對教育工作進(jìn)行過深入研究，也沒有對自己與教育的適合性進(jìn)行深入分析，所以大多數(shù)青年教師都是走一步看一步，缺少職業(yè)定位的思考，更不會進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，常常表現(xiàn)為沒有明確目標(biāo)而迷茫，成長動力相對不足，成長速度相對較慢。

4.知識儲備量不足，相關(guān)專業(yè)融合不夠

青年教師本專業(yè)知識相對完整，但相關(guān)專業(yè)了解不多。知識是相通的，相關(guān)專業(yè)知識體系都是相輔相成、相互促進(jìn)的。青年教師給學(xué)生傳授的知識較單一，沒有拓展的基礎(chǔ)和空間，不能在相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。

5.對學(xué)生深入引導(dǎo)不到位，教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的青年教師來校后直接擔(dān)任教學(xué)工作，沒有接受過系統(tǒng)、完整的教學(xué)方法及教學(xué)技能的培訓(xùn)。上課狀態(tài)基本上是以完成教學(xué)任務(wù)即可，缺乏教學(xué)技能方法的合理運(yùn)用，容易忽略知識傳遞的效果和效用。在講課中，時常出現(xiàn)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、層層引導(dǎo)不到位、講授邏輯混亂等狀況。

6.看重物質(zhì)多，精神悟性少，欠缺職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)忠誠度

青年教師進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院工作相對容易，條件要求不是很高，加之按照馬斯洛的需求層次論分析，剛參加工作的青年教師生理需求占比較大，更多關(guān)注物質(zhì)條件與貨幣報酬。自身不夠重視教育理念與精神，缺乏教書育人的悟性和對教師職業(yè)素養(yǎng)理解的高度，進(jìn)而影響教師職業(yè)忠誠度。這也會縮短青年教師的教育周期和對教育工作的滿足感。

7.教學(xué)偏多，科研較少

獨(dú)立學(xué)院受其自身辦學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件的約束，基本要求青年教師剛?cè)肼毐闵蠉徑虒W(xué)，且教學(xué)任務(wù)繁重。青年教師每學(xué)期忙于備課——講課——接新課——備新課——講新課的循環(huán)模式中，沒有太多時間和精力從事科研工作。科研對教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用，獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀也影響了青年教師的科研水平，從而反作用于教育狀況。

三、機(jī)會（O）分析

1.國家大力提倡民辦教育，出臺各種促進(jìn)政策

國家不斷出臺民辦教育的促進(jìn)措施，2019年《教育部工作要點(diǎn)》提出“規(guī)范民辦教育發(fā)展”及“深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，研制《深化獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《民辦高校質(zhì)量提升行動計劃》，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院的加快發(fā)展提供了良好平臺和制度保障。

2.學(xué)校提供制度保障

一些獨(dú)立學(xué)院相繼制定《年輕教師培養(yǎng)計劃》、《青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)支持方案》等制度，保障青年教師快速成長。獨(dú)立學(xué)院推出校級各類課題、項目，供青年教師選擇，為青年教師提供鍛煉、提升的平臺。

3.多渠道加大支持力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)保障和快速提升

獨(dú)立學(xué)院意識到面臨的困境和制約發(fā)展的因素，不斷制定和出臺相應(yīng)《文件》，完善青年教師的培養(yǎng)體系，探索青年教師的多種發(fā)展路徑和提供多渠道進(jìn)修機(jī)會，以多種方式加強(qiáng)加快提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。獨(dú)立學(xué)院不斷提高和完善青年教師的薪酬福利待遇，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)、完善的軟、硬件設(shè)備設(shè)施，從生活到工作全方位創(chuàng)建良好環(huán)境，解決青年教師的后顧之憂，保證獨(dú)立學(xué)院青年教師的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。

4.民辦學(xué)校增多，青年教師需求量大

為加快中國教育的大發(fā)展，社會力量辦學(xué)越來越多，各級各類民辦學(xué)校需要更多教師加入，特別是有活力、有精力、有思想、有創(chuàng)新的青年教師。無論是國家層面、地方層面，還是學(xué)校自身，都以各種優(yōu)惠措施（如住房、戶口、補(bǔ)貼等）吸引青年教師，這也為想加入教育事業(yè)的年輕人提供了較大的平臺和較多的機(jī)會。

四、威脅（T）分析

1.競爭壓力較大、現(xiàn)實(shí)不容樂觀

獨(dú)立學(xué)院雖然對青年教師需求量大，但質(zhì)量要求越來越高，條件越來越苛刻。年輕人想進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院工作的競爭性不斷加強(qiáng)，入職后的留存壓力不斷加大。隨著國家對高等教育資源的整合，獨(dú)立學(xué)院也加入優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制中。在數(shù)量上，獨(dú)立學(xué)院無增反減，這種現(xiàn)狀也提高了獨(dú)立學(xué)院的入職標(biāo)準(zhǔn)和要求，青年教師的工作前景不容樂觀。

2.同級別公辦高校薪酬福利待遇高

同類公辦高校比獨(dú)立學(xué)院的軟件、硬件相對健全，部分高質(zhì)量的青年教師紛紛離開獨(dú)立學(xué)院，選擇公辦高校甚至中等學(xué)校工作，給獨(dú)立學(xué)院師資隊伍帶來一定影響和沖擊。

3.企業(yè)、公司增多，導(dǎo)致青年教師離開學(xué)校

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，企業(yè)不斷增多，且民營企業(yè)員工福利待遇、發(fā)展平臺、工作環(huán)境等方面越來越好，特別是薪酬福利遠(yuǎn)超獨(dú)立學(xué)院的水平。這樣的優(yōu)勢不斷誘惑著青年教師，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的青年教師離職邁入企業(yè)工作。獨(dú)立學(xué)院想要吸引和留住優(yōu)秀的青年教師，面臨著潛在的威脅和隱藏的壓力。

4.社會要求和市場需求越來越高

獨(dú)立學(xué)院向著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)人才的定位是為社會提供實(shí)踐型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院自興起以來，備受社會與公眾的關(guān)注，也有不少持懷疑和觀望的態(tài)度。獨(dú)立學(xué)院要想培養(yǎng)出符合社會要求、迎合市場需求的人才，就必須從教學(xué)、育人抓起，就必須有一大批穩(wěn)定的青年師資。獨(dú)立學(xué)院對青年教師提出與時俱進(jìn)的高要求，也對在職的青年教師提出新的挑戰(zhàn)。

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