初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

馬雪梅

摘要：核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言思維及文化品格，使學(xué)生在未來(lái)可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生及課堂整體進(jìn)行有效把握，從而使核心素養(yǎng)理念可以扎實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

2014年，教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，明確提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，這為課程改革指明了新的目標(biāo)。新課程改革已經(jīng)持續(xù)多年，初中英語(yǔ)教學(xué)取得的豐碩成果也不容置疑。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言能力的提升幅度很大，但是學(xué)生自身人文素養(yǎng)及跨文化交際能力發(fā)展還有很多不足。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須要正視這一問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力及良好的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、深入鉆研教材，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都存在單純圍繞教材而教學(xué)的情況，這就極大地削弱了課程學(xué)習(xí)的穿透力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，僅僅停留在了詞匯、語(yǔ)法等層面，嚴(yán)重影響了學(xué)生與運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)生活緊密相連，必要的時(shí)候，教師還可以打破教材本身的課程順序，讓學(xué)生對(duì)不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)造。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編一些話劇，使學(xué)生提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的參與性。如讓學(xué)生們以參觀動(dòng)物園活動(dòng)為主題，從活動(dòng)組織到參觀過(guò)程讓學(xué)生們?cè)囍M(jìn)行情境表演?；顒?dòng)組織的過(guò)程中可以加入時(shí)間、集合地點(diǎn)、天氣、衣服、顏色、交通工具等多方面的詞匯，而參觀活動(dòng)表演的過(guò)程中，學(xué)生可以借助一些卡片對(duì)動(dòng)物進(jìn)行介紹，涉及名稱、顏色、外貌、喜歡的食物等多個(gè)方面，以小組為單位，讓大家集思廣益，展開(kāi)形式多樣的創(chuàng)編活動(dòng)，全面提升學(xué)生的素材整合能力和語(yǔ)言思維品質(zhì)。

二、有效組織課堂活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體性地位

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師習(xí)慣與向?qū)W生呈現(xiàn)更多知識(shí)，因此一節(jié)課下來(lái)設(shè)置的學(xué)習(xí)類(lèi)型比較多樣。既有語(yǔ)法詞匯的講解，又有PPT輔助，還有一些視頻穿插，課堂的內(nèi)容非常多元化，但是這些內(nèi)容大部分都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是被動(dòng)的在接受知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體性地位受到了極大的約束。這就是很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶停留在了表層，跟著老師的講解思路可以對(duì)答如流，而一旦脫離課堂，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效分析、整理、綜合并輸出為個(gè)性化的語(yǔ)言，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行基本的預(yù)習(xí)，還可以通過(guò)作業(yè)盒子為學(xué)生推薦一些閱讀任務(wù)搭配問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，并試著表述出自己的答案。教師在課堂講解的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生提出一些自我見(jiàn)解和個(gè)性化問(wèn)題。在課堂上給學(xué)生更多表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，讓師生之間可以展開(kāi)深層的智慧碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中中，教師要做的主要工作是啟發(fā)和引導(dǎo)，而非單純的給予。課堂要為學(xué)生準(zhǔn)備更多交流和練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生生成性感悟，這比死記硬背有意義的多，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能更好的塑造學(xué)生的思維品格。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，塑造學(xué)生文化品格

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，更對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此教師在對(duì)科學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從多個(gè)維度來(lái)落實(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分層，有的學(xué)生詞匯量掌握的非常多，整體語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。還有一部分學(xué)生詞匯量不足，學(xué)習(xí)方法也存在一定問(wèn)題。針對(duì)這部分學(xué)生，教師不要單純因?yàn)閷W(xué)生詞匯量不足而打消其學(xué)習(xí)的積極性，而是要從促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度對(duì)其并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)詞義，如何通過(guò)詞根、詞綴等實(shí)現(xiàn)單詞的高效記憶。第二，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在學(xué)習(xí)差異性，這是不可避免的。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率非常低，但是它投入的精力也可能比較多。因此教師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，接著要能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并且通過(guò)對(duì)知識(shí)的反復(fù)性識(shí)記、應(yīng)用性識(shí)記、聯(lián)想性識(shí)記等，引導(dǎo)學(xué)生逐步去追求高效記憶知識(shí)。第三，要注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的落實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)拉開(kāi)距離，很多時(shí)候是因?yàn)榧?xì)節(jié)方面存在一些差異。比如有的學(xué)生非常仔細(xì)，對(duì)于一些核心詞語(yǔ)的抓取能力非常強(qiáng)。還有一些學(xué)生語(yǔ)感則比較差。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師不能單純培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素養(yǎng)，而是要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平。教師可以引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生，進(jìn)行多次閱讀，不要單純從時(shí)間方面限制學(xué)生答題，而是鍛煉學(xué)生沉心靜氣，認(rèn)真答題的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前國(guó)際化的進(jìn)程已經(jīng)逐步加快，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)生升學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純圍繞知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維僵硬，語(yǔ)音能力發(fā)展與語(yǔ)言思維品質(zhì)的提升嚴(yán)重不均衡，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。教師必須從深入鉆研教材、有效組織課堂活動(dòng)、對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)等層面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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