巧用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

李寶芝

摘? 要：小學(xué)英語的特點就是以練為主，讓學(xué)生張開嘴，大膽去說、去演、去用?；谝陨咸攸c，需要老師講解的東西并不是很多。課堂中在老師的講解后，將會是大量的練習(xí)，結(jié)合英語課的特點，課堂上的練習(xí)主要有以下幾方面內(nèi)容：單詞的讀寫、對話的朗讀與背誦、對話的創(chuàng)編與表演，那么如何讓這些練習(xí)更高效呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率

課堂教學(xué)中，有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于凸顯學(xué)生的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

一、合理分組，以優(yōu)帶差

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進行合理的分組?，F(xiàn)在我們都是4人為一小組，在分組時，我把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績及性格特點，平均分配到各組，并按成績排列1-4號，這好像聽起來是對學(xué)困生的一種歧視，其實在學(xué)習(xí)過程中，其實是對學(xué)困生的一種鼓勵。因為相同一個任務(wù)，如果4號能夠完成，該小組將會得到4分，而1號完成卻只得1分。一個小組至少有一個同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時，每個小組都相得到更高的分?jǐn)?shù)，這時優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為老師減輕了負(fù)擔(dān)。

二、適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點，在教學(xué)中加以利用，具體如下：

（一）單詞的讀寫及對話的朗誦和背誦

如果是剛學(xué)過的內(nèi)容，有一定的難度，我將會安排小組內(nèi)的1號或2號來完成任務(wù)，這些任務(wù)對3號或4號來說可能有些高不可攀，這時讓他們來完成未必是一件好事，如果我們給3號和4號留出一天的時間，第二天再檢查，就會有意想不到效果，因為在這一天里，小組內(nèi)為得到高分，1號和2號會給予他們很大的幫助。當(dāng)然有時，我們也可以讓小組內(nèi)自由推薦一個同學(xué)完成任務(wù)，這時會盡力幫助那個既能完成任務(wù)，又能拿高分的同學(xué)來完成任務(wù)。

（二）對話的創(chuàng)編和表演

我們在上課的過程中，學(xué)生學(xué)完一段對話后，可以要求他們進行角色表演或創(chuàng)編。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體、表演時是否全員參與等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

三、小組合作要及時評價，要有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)

在小組合作中，我們會規(guī)定幾號就得幾分，任務(wù)完成學(xué)生馬上就能知道自己小組得幾分，聽寫單詞時，發(fā)布聽寫成績時，全寫對的同學(xué)就會自覺到評分欄中加分，背誦對話時，除了老師自己檢查外，也有小組互查，因為提前已做規(guī)定，在背誦過程中每有三處錯誤，就會扣掉一分，這樣同學(xué)們在背誦過程中，就會很認(rèn)真，1號就會把自己的錯誤控制在三個以內(nèi)，否則將會不得分，4號同學(xué)，雖然背誦質(zhì)量不高，也能得些分，這樣不至于挫傷他的積極性。他只能會盡量提高質(zhì)量，以提高得分，當(dāng)4號能得到4分時，他們也是相當(dāng)激動的。

除了平時每節(jié)課的評價外，我們還有每個月的周前會上評價，優(yōu)秀小組的一紙證書也是對其他小組的極大誘惑，下個月，成績?nèi)壳辶愫螅麄円矔^起直追，爭取成為優(yōu)秀小組。

但是，小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致整個小組成員都錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了課堂教學(xué)效率。

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