微課在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的有效運(yùn)用措施分析

謝英紅

摘 要：近年來，隨著信息化發(fā)展，教育中也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和學(xué)科的融合，在這種大環(huán)境下，微課產(chǎn)生了。微課就是指時(shí)間很短，針對(duì)性較強(qiáng)的課程。微課與傳統(tǒng)的課程相比有很大的優(yōu)勢(shì)，擺脫了時(shí)間和空間的限制，教學(xué)活動(dòng)也能變得更加靈活，讓教學(xué)效果得到顯著提升。小學(xué)語文知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，尤其是小學(xué)語文作文，更是讓很多學(xué)生抓耳撓腮，不知道怎么學(xué)習(xí)。鑒于語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的現(xiàn)狀，老師教學(xué)生語文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)使用微課，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高年級(jí)教學(xué);運(yùn)用措施

教學(xué)生語文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，尤其是教學(xué)生寫作文，更不能急于求成，不同年齡段的學(xué)生面臨的寫作難度也是不一樣的。年紀(jì)比較小的學(xué)生主要學(xué)習(xí)看圖寫作，寫作的主要途徑就是寫日記。高年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知能力得到顯著增強(qiáng)，需要書寫的作文類型變得越來越多，作文的要求也是越來越多，尤其是寫作字?jǐn)?shù)方面，很多學(xué)生不能寫出規(guī)定數(shù)目的作文。因此，老師教學(xué)生寫作的時(shí)候，要充分發(fā)揮微課的作用，不斷提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、通過微課創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師可以通過微課創(chuàng)新教學(xué)模式，深化新時(shí)代下的教學(xué)理念，讓學(xué)生的主體性地位得到充分發(fā)揮，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。微課能夠不受時(shí)間和空間的限制，在創(chuàng)新教學(xué)模式方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[1]。首先是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中利用微課可以幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生討論交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生思維，豐富寫作素材。其次是課后學(xué)習(xí)，微課是簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由下載和使用，老師可以把優(yōu)秀文學(xué)作品和寫作方法制作成微課，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，這篇課文主要講述了作者走進(jìn)深山中，拜訪了一些“朋友”以及對(duì)這些“朋友”深厚的感情。課上，老師可以把作者與不同朋友之間的關(guān)系做成微課，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，了解作者的個(gè)人情感。用這樣的方法，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這篇課文的很多句子都使用了修辭手法，比如“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧”這句話，用了擬人的修辭手法，老師要求學(xué)生讀這些句子，然后仿寫句子，讓學(xué)生的寫作水平得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。

二、利用微課，提高語文趣味性，吸引學(xué)生興趣

微課不僅僅可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，在作文課堂上也能起到很大的作用。小學(xué)是學(xué)生寫作文最開始的階段，由于缺乏足夠的經(jīng)歷，所以，學(xué)生對(duì)于作文都沒有什么興趣，有的學(xué)生更是充滿了恐懼，害怕寫作。所以，老師教學(xué)生寫作的首要目的就是提升語文的趣味性，吸引學(xué)生興趣，保證學(xué)生能積極地參與到寫作中[2]。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片都比較感興趣，也有很強(qiáng)的好奇心，所以老師可以把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和動(dòng)畫片結(jié)合起來，制成微課，吸引學(xué)生興趣和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，提升教學(xué)效果。

例如，《只有一個(gè)地球》時(shí)，老師可以把喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫片段插進(jìn)去，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制成微課，動(dòng)畫中，紅太狼經(jīng)常會(huì)用平底鍋把灰太狼打出地球，學(xué)生看到這里，老師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道灰太狼去哪里了嗎？如果灰太狼離開地球，那么它還能繼續(xù)生活嗎？”提出這個(gè)問題，可以增強(qiáng)這節(jié)課的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生理解的多了，掌握的知識(shí)就多了，無形中增加了寫作素材，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、利用微課，實(shí)現(xiàn)更好地課前預(yù)習(xí)

老師教學(xué)生作文的時(shí)候，都會(huì)在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生想好作文題目或是找尋寫作素材等。這些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上的準(zhǔn)備時(shí)間大大降低，老師就會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行講解和拓展。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候使用微課能讓預(yù)習(xí)的深度得到加深，提高課前預(yù)習(xí)效率，幫助老師更好地開展課堂活動(dòng)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以制作相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生一邊看視頻一邊自學(xué)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提交作業(yè)。微課的使用，不僅僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

例如，老師要求學(xué)生寫一篇議論文，寫文章之前，老師可以制作一期議論文寫作要點(diǎn)和規(guī)范的微課，在視頻中添加一些圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解作文書寫的要求和格式，增強(qiáng)對(duì)議論文的理解，提升個(gè)人寫作水平，最終增強(qiáng)自身的作文素養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)在，國(guó)家大力開展新課程改革，素質(zhì)教育變得越來越重要，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課符合新課程要求和教育改革的方向。老師教學(xué)生寫作文的時(shí)候，要以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮微課的作用，不斷提升學(xué)生的語文能力和作文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王軍蘭.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，（7）：50-51.

[2] 陶佳.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中外交流，2018，（5）：204-205.