運用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

張泗 尹英梅

摘 要：利用多媒體，使它成為數學課堂教學的工具，使之更好的為數學課堂教學服務。多媒體能優(yōu)化數學課堂教學，促使學生主動學習，提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體;教學內容;化難為易;優(yōu)化課堂;化繁為簡

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視應用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計數器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改善學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。因此，有效利用多媒體，使之成為數學課堂教學的工具，服務于數學課堂教學，對數學教學內容、教學方法和學習方式將產生重大影響。

一、利用多媒體，教學內容可化繁為簡

數學的學習有時候會伴隨著繁瑣的畫圖、計算、推理論證等，這給學生的學習產生了一定的負面影響。讓學生從中獲得成就感雖然很關鍵，但是教學中多種多樣的教學方法顯得更為重要。例如學習《平移》時，圖形的平移變化，單純由學生想象平移后的形狀和位置或者由學生動手去描出移動后的每一個雪人，都很繁瑣，還浪費時間。如果用多媒體展示一些平移形成的圖片，如美麗的花布、火車在平直的軌道上行駛、電梯的上下移動以及雪人的移動，學生在集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊，接著再由學生動手進行簡單圖形（如三角形、笑臉、正方形）的平移作圖，在視覺刺激和動手操作兩個方面活動中，學生會輕松總結平移的概念，平移圖形具有的特征及平移的方法，可見，多媒體課件的有效輔助教學和傳統(tǒng)教學的巧妙結合，能使數學知識由繁瑣的講解轉化為簡單輕松的探索，從而使教學效果非常顯著，這不是一般教學手段所能達到的。

二、利用多媒體，教學內容可化難為易

每節(jié)課、每個知識點，都存在或多或少的教學難點和疑點。這些難點和疑點，有的是因為知識的內容較難理解;有的是因為學生不能自身體驗或論證，或者學生的空間想象力還不夠豐富;有的是受一些客觀因素如無法驗證的結論的影響和約束，等等。對于這些在數學教學中出現(xiàn)的難點和疑點，解決的方法和途徑雖然很多，如聯(lián)系生活實際，制作數學模型，實際考察方案等。但有些時候受客觀因素的約束，并不是這些傳統(tǒng)方法所能很好地解決的。此時如果能有效發(fā)揮多媒體課件的多功能優(yōu)勢，來幫助學生探索和研究，理解和掌握知識，突破難點和疑點，化難為易，會起到事半功倍的效果。

三、利用多媒體，教學內容可化靜為動

多媒體技術提供給學生動態(tài)、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，展示數學所蘊含的動態(tài)美，這是常規(guī)教學無法達到的境界，這也是常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)的魅力。把幾何畫板運用到常規(guī)教學，是目前數學課堂教學的普遍現(xiàn)象。通過動態(tài)的操作實驗，喚起了學生的主體意識，學生親身體驗點、線、面具體運動過程及數據的整理和統(tǒng)計，學會了用幾何畫板探索平面幾何、函數圖像，提高了學生的自主學習能力，促使學生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，讓學生在學中做，在做中學，培養(yǎng)學生主動探究、動手操作的實踐能力。更重要的是在這種探索性的學習過程中，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，發(fā)揚了學生個性，提升了思維活動的層次，培養(yǎng)了學習數學的能力。

四、利用多媒體，教學內容可化抽象為具體

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體課件成為廣大教師的得力助手。數學教學中，許多知識比較抽象，學生根據現(xiàn)有的知識水平和學習經驗比較難理解。多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其獨特的優(yōu)勢走進課堂，在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。

荷蘭數學教育家弗賴登搭爾從數學教育學的特點出發(fā)，提出了“數學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”的教學原則，數學教學的最終目的是應用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。所以，我們解決問題的途徑完全可以由具體到抽象再到具體，也就是要我們從生活中來，再到生活中去。比如，在反比例函數的教學中，過去常常是在教師的要求下，學生用“描點法”粗略地做出圖像，利用有限的點抽象地理解，反比例函數的圖象是“平滑的曲線”，這對學生來說存在思維障礙。而在信息技術環(huán)境中，教師和學生可以用強大的計算機作圖功能，畫出不同k值下的函數圖象，讓學生清楚地看到由于k值的變化而引起圖象的變化，平滑的曲線的形成，進而概括出相關性質，使學生真正理解參數對圖象的作用?？梢?，有效利用多媒體教學，使數學知識化抽象為具體，成為數學課堂教學的強有力的工具。

五、利用多媒體，教學內容可化枯燥為生動

作為一門工具學科的教學，由于學科自身的特點，沒有某些學科形象和生動。學生在學習中感覺枯燥無味雖然很正常，但在一定程度上會影響學生學習的積極性。國外有一項研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲得、鞏固，起著十分重要的作用。學生都比較好奇、好動，要想上好數學課，必須首先培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體教學可以利用各種教具、幻燈、錄音等媒體，集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎、生動，又能夠直接作用于學生的多種感官，以利于激發(fā)學生的學習興趣，從而徹底改變數學知識的枯燥無味。同時，多媒體也有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生求知欲，讓學生滿懷喜悅地學習。

多媒體作為一種先進的教學手段，我們有效利用它為數學課堂服務，把多媒體與數學課堂教學有機結合，這不僅有利于教學內容的探索和研究，還能有效地調動學生的學習積極性和主動性，啟迪思維，使學生的思維、想象和創(chuàng)新能力得到綜合拓展。作為一線的數學教師，我們一定要把握好多媒體使用的量和度，把多媒體當作數學課堂的有效工具，為數學課堂添燈結彩?？傊?，現(xiàn)在的初中數學課堂，應該是學生的課堂，學生是一切教學活動的主體，多媒體應為課堂服務，為學生服務。

參考文獻

[1] 張奠宙.構建學生容易理解的數學教育形態(tài)[J].中學數學教學參考