提高山區(qū)中學生英語閱讀能力策略研究

董鈺芹

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的現(xiàn)代化建設的發(fā)展也越來越迅速。語篇分析是近年來語言學中的一門新生學科，它引起了廣大語言學家的普遍重視，同時取得了可喜的研究成果。語篇的理論沖破了語言研究只局限于詞和連詞造句的框框，開始研究連句成篇、成章，研究句子與句子之間的聯(lián)系，句子在語篇中的地位和作用等問題，這是語言研究中的重大突破。筆者認為，將語篇分析方法運用于教學之中，對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，完成大綱規(guī)定的任務，具有重要的積極意義。英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語篇分析能力具有重要意義。英語新課標要求重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是英語教學的核心。但是山區(qū)中學在資源配置、課外補充等方面相對欠缺，學生的閱讀能力遠沒有得到提高。因此，如何提高學生的語篇閱讀能力是山區(qū)英語教師普遍思考的問題。語篇教學有不可忽視的作用。教師要善于捕捉訓練的機會，多學習，多實踐，使我們的教學策略和方法不斷完善，提高學生的英語閱讀水平、語言能力、思維能力及交際能力。

關鍵詞：提高;山區(qū)中學生;英語語篇;能力策略研究

引言

英語語篇分析作為英語語言文學研究的重要領域，其研究一直沒有統(tǒng)一的指導理論和分析方法。用于語篇分析的理論和分析方法步驟，更是眾說紛紜。在方法上，Sehiffrin在ApproachestoDiscourse一書中介紹的語篇分析方法就有6種：言語行為理論、互動社會語言學、交際文化學、語用學、會話分析、變異分析，并把它們用于語篇分析實踐。理論上，系統(tǒng)功能語言學派的學者們，如韓禮德等人以系統(tǒng)功能語法為語篇分析的研究提供了理論依據(jù)。黃國文則將這一理論作為語篇分析研究的理論依據(jù)，并稱之為“功能語篇分析”。一直以來，這兩大理論是指導我國英語語篇分析研究的主流思想，為英語語篇分析研究取得可觀成果夯實理論基礎。另外，體裁分析理論也是英語語篇分析的重要研究理論基礎。也有學者嘗試以不同學科的理論為基礎研究了英語語篇分析的方法，如維特根斯坦語言本體論思想。本文在總結(jié)當下主要的語篇分析方法基礎上，以大數(shù)據(jù)時代為背景，分析英語語篇分析的方法所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，探析在原有的研究理論和方法基礎上，如何提升英語語篇分析創(chuàng)新性研究。

1重要性分析

1.1提高學生英語閱讀水平的要求

要學好英語，學生需要了解和熟悉一些英語國家人們的生活習慣、文化背景、風土人情不生活方式等。語篇分析能幫助學生全面而深刻地理解文章，從而有效地提高其閱讀能力。所以，中學英語教師在進行閱讀理解教學的過程中應充分利用語篇分析教學法，并與其它理論、方法相結(jié)合，從而改善中學英語閱讀教學狀況，使學生充分體驗到外語閱讀的快樂。長期以來，英語語篇教學在英語教學中起著重要的作用。語篇教學實際也是一種閱讀教學，但語篇教學中同樣涉及新單詞、語法、句型的教學。既要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，又要注重學生靈活運用基礎知識能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法是教師講解翻譯、學生聽做筆記，經(jīng)常把閱讀課上成了語法課。這樣的課堂容易使學生感到枯燥乏味，沒有活力，不能激發(fā)學生的興趣和積極性。教師應該結(jié)合學生實際，根據(jù)教學內(nèi)容和要求，采用多種靈活的教學方法，有效地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

1.2新課改的要求

隨著新課程改革的不斷推進，英語教學對學生的英語運用能力要求得越來越高，而閱讀能力是其中最為重要的一項。要想提高學生的英語閱讀能力，教師必須在英語課堂教學中注重語篇教學，由此來探索出英語閱讀教學的新出路。進行語篇教學整體性研究能夠促使我們深入改革英語教學，從根本上改變以往教學中過分注重語法和詞匯知識的講解和傳授，卻忽視對學生實際語言能力運用的培養(yǎng)的傾向。能使學生通過語篇學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，在這個過程中磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性并提高人文素養(yǎng)。

1.3提高學生英語素養(yǎng)的需要

隨著英語教學的發(fā)展與深入，廣大英語教師也從關注英語詞匯教學轉(zhuǎn)移到英語對話教學，最后重點還是語篇教學。如何有效地提高英語語篇教學已經(jīng)成為英語教師共同關注的話題。就語篇教學而言，我們無論采用什么方法來提高學生的語篇理解能力，都必須牢記整體性教學原則。同時，我們也要傳授給學生一些基本的語篇閱讀的技巧，讓學生通過語篇的學習來發(fā)展和提高自己的英語綜合能力，提高自己的英語素養(yǎng)。運用語篇分析法進行閱讀教學，可以提高學生語言技能的綜合運用（如根據(jù)上下文猜測生詞含義，根據(jù)標題推斷文章大意等），培養(yǎng)學生獲取信息的能力，運用語言進行交際的能力以及分析、推理、歸納和判斷的能力，從而提高學生英語素養(yǎng)。

2優(yōu)化措施分析

2.1立足課堂，探究有效的語篇教學中教師教學方式的優(yōu)化。

英語課堂教學設計應體現(xiàn)英語教師對課堂教學流程科學而全面的把握，進行有效的英語課堂教學設計是吸引學生注意力并使之持久的重要方法。有效的教學需要切實可行的教學方式將教學理念與策略操作化，教師要根據(jù)學生特點，深入鉆研教材，精心整合A部分對話，設計合理的教學過程力求探究優(yōu)化語篇教學的方法。

2.2批判地對待海量數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時代為我們提供海量數(shù)字資源，為英語語篇分析提供了發(fā)展機遇。如何對待和處理這些數(shù)據(jù)，對于英語語篇分析者來說也非常重要。線上資源平臺使得人們可以表達各自不同的觀念和看法，對于不同的學術觀點和研究結(jié)果，應當保持批判的態(tài)度去對待。大數(shù)據(jù)的多樣性提示我們，要懂得如何在海量的數(shù)據(jù)面前取其精華為自己的研究所用，而不是一味地全盤吸收。另外，任何一門學術的發(fā)展都離不開現(xiàn)代技術的支持，大數(shù)據(jù)使得學者可以輕而易舉地獲取前人的研究成果，大數(shù)據(jù)時代背景下的英語語篇分析的發(fā)展要堅持創(chuàng)新，而不是一味地總結(jié)和借鑒他人的研究觀點和成果。

2.3重視語篇的背誦，培養(yǎng)良好語感。

英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，大量背誦積累語言素材，學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出。背誦可以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力。英語閱讀中有許多精彩對話、變化多端的句型，學生只有通過反復朗讀背誦才能領會到詞句的深層含義。這樣做將不斷教會學生許多詞匯及短句，還將幫助學生在表達的時候避免許多錯誤。在背誦的基礎上還可以進行課文表演，這有利于學生在模擬的情景中加深感悟。

2.4解析話語標記。

理解語篇的關鍵在于如何從語篇組織的形式分析出作者要傳達的信息。因此，從宏觀的角度看，就是如何從詞匯手段中尋找作者的思路，把握作者思路的變化，而這些通常都是通過話語標記來連接。話語標記，或稱邏輯聯(lián)系語是表示各種邏輯意義的連句手段，它能指出語篇中各部分是在什么意義上相互聯(lián)系起來的。它本也屬銜接方式的一種，但它與語法銜接、詞匯銜接在作用上有一定的區(qū)別。這就是，語法、詞匯銜接有助于讀者弄明白作者敘述的內(nèi)容;而話語標記交代的是語篇中句與句、話段與話段之間的邏輯意義關系。話語標記本身并不難理解，重要的是它們的使用能幫助讀者理解語篇中的難句或部分，讀者可以將他們看作是一些信號詞，是理解語篇的“鑰匙”。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，英語語篇分析創(chuàng)新性研究是一段需要不斷創(chuàng)新和豐富的探索之旅，研究者應當時刻保持與時俱進，不斷更新語篇分析的研究方法。大數(shù)據(jù)時代為英語語篇分析方法研究注入了新鮮的血液，與時俱進，抓住時代機遇發(fā)展自身才能使英語語篇分析不斷得以創(chuàng)新和發(fā)展。一言蔽之，在大數(shù)據(jù)時代背景下，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術，抓住信息和網(wǎng)絡這個大平臺，開發(fā)和利用隱藏于數(shù)據(jù)內(nèi)部未被發(fā)掘的價值，是英語語篇分析創(chuàng)新性研究得以實現(xiàn)的必由之路。

參考文獻

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