試論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

鄧海蓮

摘 要：根據(jù)新課改的基本要求，初中語文教師需要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的引導(dǎo)。作文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)工作，教師應(yīng)該更明確自己的基本職責(zé)，并做好教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。確保課程教學(xué)內(nèi)容具備針對性與有效性，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)之下將自己的思維拓展開來，還能不斷的探索新的寫作方法，作文水平提升能夠給自己的語文學(xué)科素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);寫作能力

引言：初中生在學(xué)習(xí)語文課程階段，寫作常常會讓學(xué)生手足無措，且學(xué)生的思路沒能打開，常常會出現(xiàn)寫作不知如何下手的情況。教師需要做好寫作教學(xué)指導(dǎo)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)不斷提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生積累素材并拓展自己的寫作空間。學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)寫作規(guī)范推進(jìn)，還能留心觀察生活實(shí)現(xiàn)對個(gè)人思維的拓展訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠在寫作階段掌握實(shí)踐規(guī)律，并做好個(gè)性化的表達(dá)結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的寫作水平也能有效提升。

一、初中語文教師幫助學(xué)生打開自己的視野，并豐盈寫作內(nèi)容

題材文章寫作引導(dǎo)階段，教師幫助學(xué)生將知識基礎(chǔ)需求明確起來，做好教學(xué)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與探索，顯然不同的文章類型與生活題材應(yīng)用更為具體，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩ι畹囊庾R與感悟建立起來。寫作不僅僅是一種情感抒發(fā)的途徑，同時(shí)還是學(xué)生掌握不同寫作題材、寫作文體要求的必要方式。教師讓學(xué)生在記敘文、議論文、小說等不同體裁之間來回穿梭，無論是對課內(nèi)文章還是課外書籍的閱讀與學(xué)習(xí)都會更加具備針對性與有效性。

做好文體的開放性引導(dǎo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對寫作進(jìn)行深入研究分析，一般會利用命題的形式給學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)。這種寫作指導(dǎo)形式比較適合初中生初期寫作訓(xùn)練，經(jīng)過對文字以及寫作內(nèi)容的累積，學(xué)生的年齡與見識不斷開闊，教師還需要從學(xué)生的思路開闊與創(chuàng)新發(fā)展要求入手，做好綜合性的人才教育引導(dǎo)，確保寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。教師需要將命題寫作教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，需要將自己的見解與偏好進(jìn)行改正，通過對學(xué)生進(jìn)行觀察與了解，教師能夠知曉學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行哪一反面的寫作能力夯實(shí)。表達(dá)技巧引導(dǎo)階段，顯然學(xué)生還未能達(dá)到將自己所見所想完全表露出來的效果。此時(shí)的題目設(shè)置需要幫助學(xué)生做好廣袤的語文知識累積，當(dāng)學(xué)生有了知識儲備，且個(gè)人對事物的見解逐漸成熟，這樣才會有動(dòng)力進(jìn)行寫作表達(dá)。

二、做好學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

從書本以及課外讀物研究結(jié)果來看，藝術(shù)源于生活，且良好的文章也是與社會生活實(shí)際之間有著緊密聯(lián)系的。學(xué)生在寫作階段體會生活的美好與快樂，圍繞生活進(jìn)行作文內(nèi)容的拓展就會更加具有針對性與有效性。所以教師要幫助學(xué)生從觀察生活開始，讓學(xué)生做好寫作初期階段的興趣培養(yǎng)，無論是直接觀察或是間接觀察，都能給學(xué)生帶來啟發(fā)影響作用。通常直接觀察可以從景區(qū)游覽、博物館游覽等過程中，通過手的觸碰，學(xué)生的心靈受到啟迪影響，就會將自己的寫作動(dòng)力激發(fā)出來。而間接觀察也是學(xué)生日常生活最為常見的，學(xué)生在閱讀、視頻觀看、畫面觀看階段，都能實(shí)現(xiàn)對客觀事物的認(rèn)知與理解，也是啟迪自己寫作創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)條件。無論是那種觀察形勢，都需要教師做好觀察方法與研究方法的拓展，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)生能夠找到適合自己的表達(dá)方式，是寫作材料累計(jì)的有效方法。

三、圍繞寫作主題以及文體的需要有針對性培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作期間無論是平鋪直敘還是創(chuàng)新拓展，都是需要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。中學(xué)生的文章內(nèi)容格局層次感較強(qiáng)，從人物與自己的親屬關(guān)系以及事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)開始寫作，教師幫助學(xué)生將自己的循序漸進(jìn)的思想意識確立起來。無論是對過去還是對未來、現(xiàn)在等事物的寫作都能幫助學(xué)生慢慢的突破自己的寫作局限性。

初中生的文章寫作類型主要是說明文、議論文、記敘文三種類型，教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將多樣化文體訓(xùn)練工作不斷推進(jìn)。作文本身就是需要反復(fù)的練習(xí)與修改才能達(dá)成精益求精的目地。作文的練習(xí)教師可以幫助學(xué)生從日常、興趣等多個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生不僅僅會受到課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)性影響作用，同時(shí)還能在了解文體擴(kuò)展形式期間，探索課外書籍可借鑒參考的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在寫作練習(xí)階段反復(fù)出揣摩，經(jīng)過不斷的改進(jìn)與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對個(gè)人的寫作能力的強(qiáng)化。

教師在選定寫作文體之后，可以幫助學(xué)生做好對周圍事物的全面認(rèn)識，這樣學(xué)生在受到周圍事物啟迪之后，能夠?qū)⒆约旱谋磉_(dá)能力著重加強(qiáng)。寫作本身就是在應(yīng)用要求下進(jìn)行的，比方說強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)環(huán)節(jié)，教師在課堂上給學(xué)生留有足夠的交流與探索的空間，實(shí)現(xiàn)對自己的表達(dá)能力的訓(xùn)練。而寫作訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)以及詞匯應(yīng)用形式，當(dāng)學(xué)生通過語言表達(dá)強(qiáng)化對某一事物的認(rèn)識與理解，并在自己的腦海之中做好語言的應(yīng)用與探索，寫作就會更加針對性，豐富的詞匯積累以及技巧應(yīng)用，將自己的思想在寫作表達(dá)中突出展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

初中生的寫作能力培養(yǎng)，要求語文教師做好日常對學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識有效性累積，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整。教師要在實(shí)踐教學(xué)階段，幫助學(xué)生做好寫作內(nèi)容的深入探索分析，通過學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)與寫作思路的拓展，并建立相應(yīng)的課程教學(xué)情境，給學(xué)生足夠的交流與溝通的空間。學(xué)生在語文課堂中經(jīng)過訓(xùn)練能夠?qū)⒆约簩懽髋d趣激發(fā)，不斷強(qiáng)化自己的寫作能力。

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