分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張永斌 馬成彪

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美育品質(zhì)的重要方式，對(duì)小學(xué)生的成長發(fā)展都存在著極大的影響作用。教師在教學(xué)當(dāng)中，要重視起學(xué)生之間的差異性，以能使學(xué)生的體育水平得到有效的提升。本文關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且分析在小學(xué)體育教學(xué)中，如何有效性的應(yīng)用分層模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0125-01

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在著一些因素導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)難以有效的開展。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能更好的提升小學(xué)生的體育水平，以能引導(dǎo)小學(xué)生使身心得到全面發(fā)展。

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)形式仍然處于單一、陳舊的狀態(tài)，這一現(xiàn)象的成因主要是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)沒有做到合理規(guī)劃?，F(xiàn)如今，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)有了更多的需求，但是由于教學(xué)方法的不適合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難獲得有效的教學(xué)效果。學(xué)生之間因?yàn)樯L環(huán)境、性格特點(diǎn)的不同存在著一定的差異，但是部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候沒有重視起學(xué)生之間的差異性，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，學(xué)生掌握的知識(shí)水平卻各不相同，使得體育教學(xué)的有效性難以凸顯。在體育教學(xué)中，學(xué)生長時(shí)間跟隨不上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，其體育水平也就更難得到上升。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是體育教學(xué)當(dāng)中一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在該過程中教師是否能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，關(guān)乎于學(xué)生接下來對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能使學(xué)生得到更多的激勵(lì)，也能在體育學(xué)習(xí)中更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用方式還不是很得當(dāng)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也過于單一，且評(píng)價(jià)的方式不夠細(xì)致，進(jìn)一步的影響了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用和效果。學(xué)生得不到有效評(píng)價(jià)，也就不能被激發(fā)出對(duì)體育的興趣和熱情，使體育教學(xué)工作水平的提升處在了瓶頸期。這些問題都是由于教師對(duì)所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法造成的，要想改變這些情況，就要求教師將分層教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)中。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層模式教學(xué)的策略

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。學(xué)生之間普遍存在著差異性，這就需要教師在日常的教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便能了解到學(xué)生的性格愛好之類的基本信息，制定專門的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的分層要秉持著合理的原則進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生的身體情況和體育水平進(jìn)行分層。身體素質(zhì)較好、體育水平也比較高的學(xué)生，可以歸類成A層次;身體條件一般的、體育水平也持中等水平的學(xué)生分成B層次;至于身體素質(zhì)較弱、體育水平也比較低的學(xué)生，可以歸類為C層次?？偨Y(jié)出A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)掌握的非?？?，且體育知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也較好，本身就具有很強(qiáng)的積極性;C層次的學(xué)生則是因?yàn)橄忍焐眢w素質(zhì)較弱，或者對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致其體育水平無法進(jìn)行有效提升，長此以往對(duì)體育學(xué)習(xí)更難以產(chǎn)生興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師可以繼續(xù)開展接下來的分層教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（2）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方案

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層以后，要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。教師對(duì)于每層次的學(xué)生，都要制定出適合其的教學(xué)方式，才能保證各個(gè)層次的學(xué)生的體育水平都能得到進(jìn)步和提升。對(duì)于A層的學(xué)生，教師要對(duì)其在體育學(xué)習(xí)上提出更多的要求，以能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷的進(jìn)步當(dāng)中進(jìn)行成長。教師可以在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)A層學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練力度，以能引導(dǎo)學(xué)生向著更高的層次進(jìn)行提升，獲得更好的身體素質(zhì)。在進(jìn)行對(duì)B層學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，可以采用多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生積極的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，以能在教學(xué)當(dāng)中不斷的優(yōu)化自己的體育能力，向著A層次的目標(biāo)發(fā)展。C層學(xué)生的體育教學(xué)工作，則需要教師給予其更多的耐心，主要要以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度提升起來。教師要幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的信心，以能使學(xué)生在收到鼓舞的影響下更加主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，逐漸提升自己的教學(xué)水平，從C逐步發(fā)展到A。在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也要做到分層評(píng)價(jià)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，A層的學(xué)生，教師可以著重表揚(yáng)其跑步速度和起跑姿勢(shì);對(duì)于B層的學(xué)生教學(xué)可以夸獎(jiǎng)其認(rèn)真的態(tài)度和不斷進(jìn)步;對(duì)于C層的學(xué)生，教師要從細(xì)節(jié)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，將其優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行合理的放大化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要使命。教師要正確的認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性和有效性，以能在教學(xué)的過程中引導(dǎo)每位學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長，進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢家佳.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文存閱刊，2018.23（02）：114-115