拓展有“法”彰顯教學(xué)智慧

張瑞

摘 要：閱讀對(duì)學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓展思維，還可以開(kāi)拓眼界，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。在閱讀教學(xué)中，不能單純進(jìn)行表面閱讀，要進(jìn)行拓展式閱讀。只有不斷向深拓展，才能使學(xué)生閱讀能力有更大提高，才能使閱讀更加有效。本文從以下幾個(gè)方面闡述拓展式閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;拓展式;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0106-01

閱讀使學(xué)生更加聰穎。閱讀讓學(xué)生心境更加純潔，閱讀能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉。在閱讀中，不斷成長(zhǎng)。

1.文本拓展

（1）互文對(duì)照拓展

文本不是單獨(dú)存在的，而是和其他文本結(jié)合在一起的。每個(gè)文本都要依賴(lài)于其他文本，相互彌補(bǔ)和點(diǎn)綴，才能彰顯文本的魅力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還只局限于表面，思想上朦朦朧朧。作為老師，在講解課外的時(shí)候，要充分與外界結(jié)合，通過(guò)互文閱讀，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。比如，在學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》這首詩(shī)的時(shí)候，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景。當(dāng)時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)已經(jīng)退去，中國(guó)依然在黑暗中徘徊。但是，郭沫若對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)并沒(méi)有放棄，而是充滿(mǎn)了無(wú)限的向往和憧憬。在這樣的背景之下，創(chuàng)作了這首詩(shī)，運(yùn)用無(wú)限的想象，呼喚新中國(guó)的到來(lái)。雖然只是想象，但是，卻是一種必然。他把天上的燈和地上的燈交融在一起，展示出一個(gè)和平而安靜的世界。了解了作者創(chuàng)作背景之后，再去讀這首詩(shī)，就能體會(huì)到詩(shī)的內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷更加欣賞。

（2）課外閱讀拓展

閱讀使學(xué)生的思想更加高尚。通過(guò)閱讀，能夠提高認(rèn)識(shí)，做一個(gè)純正的人。初中生對(duì)外界認(rèn)識(shí)還比較懵懂，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷。因此，閱讀就是他們認(rèn)識(shí)世界的重要手段。閱讀可以向課外延伸，打開(kāi)視野，健康成長(zhǎng)。在閱讀中，可以把作品、作者和背景融為一體，讓學(xué)生在創(chuàng)作背景之下，去品讀作品，體味作者的思想內(nèi)涵。這樣，就會(huì)對(duì)作品有更加深刻理解，就能從閱讀中學(xué)到很多的知識(shí)。比如在閱讀《紅星照耀中國(guó)》的時(shí)候，讓學(xué)生先了解作者，是一位美國(guó)作家，名字叫埃德加。那么他為什么會(huì)寫(xiě)中國(guó)呢？因?yàn)樗谥袊?guó)進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)，看到了中國(guó)革命蓬勃發(fā)展，也看到了許多感人的事跡，看到了紅軍領(lǐng)袖和將領(lǐng)一同為了新中國(guó)的到來(lái)，進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)。學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的背景之后，就會(huì)真正了解這部書(shū)的內(nèi)涵，老一輩的形象就會(huì)展示出來(lái)，他們的事跡深深激勵(lì)學(xué)生不斷前行，時(shí)刻為了國(guó)家而做好準(zhǔn)備。

2.生活拓展

閱讀和生活形影不離。沒(méi)有生活的閱讀，就如同沒(méi)有太陽(yáng)，感受不到溫暖。初中生的身體和思想正在不斷成長(zhǎng)，他們必須經(jīng)過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)，才能變得更加的充實(shí)，才能擁有更強(qiáng)的能力。語(yǔ)文閱讀最終就是去讀生活，讀人生。每一次閱讀，都是對(duì)生活的感悟，每一次感悟，都是一次成長(zhǎng)。只有從閱讀中學(xué)會(huì)感悟，才能使自己的思想更加的充實(shí)。沒(méi)有感悟的閱讀，就不會(huì)有更大成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這課的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單的從故事情節(jié)去了解，淺顯的知道海倫從小患上了猩紅熱這種病，這種病很難治，最終，她眼、口、耳都失去了功能，她的生活一片黑暗。對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，就如同晴天霹靂。如果不往深處拓展，就只能停留在表面，或許學(xué)生只會(huì)對(duì)海倫存有一點(diǎn)同情，但是，卻體會(huì)不到海倫的巨大力量。因此，在閱讀中，要向深處延伸。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果自己遇到困難，會(huì)向海倫那樣堅(jiān)強(qiáng)嗎？學(xué)生們就會(huì)從中悟出，在面對(duì)困難的時(shí)候，也要向海倫那樣，不拋棄，不放棄，要讓自己變得更加勇敢。困難在海倫面前不堪一擊，在自己面前更渺小的像個(gè)小螞蟻。通過(guò)向生活拓展，讓學(xué)生對(duì)自己的人生更加堅(jiān)定，對(duì)生活更加熱愛(ài)，時(shí)刻用一顆勇敢、樂(lè)觀(guān)之心去生活，去學(xué)習(xí)，讓自己的未來(lái)變得更加燦爛。

3.向其他學(xué)科拓展

閱讀的未來(lái)趨勢(shì)就是融入到其他科目之中。科目之間沒(méi)有界限，而是完美的融為一體。因此，在閱讀的時(shí)候，要向其他科目延伸，要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。比如，在閱讀《春》、《雨的四季》等文章的時(shí)候，里面的美景讓我們流連忘返，讓我們沉浸其中。那樣的美景讓人不忍去破壞。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，環(huán)境遭到人類(lèi)的破壞，霧霾、風(fēng)塵暴、鹽堿地、土壤沙化等，這些都人類(lèi)的“結(jié)晶”。這樣，在拓展中，就與地理等科目聯(lián)系起來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了科目間的結(jié)合，讓學(xué)生更加了解到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)意義是多么重大。

總之，閱讀要運(yùn)用拓展教學(xué)，使閱讀向更深拓展。只有這樣，才能讓學(xué)生從閱讀中尋找真理，才能促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為新時(shí)代的踐行者。

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