關(guān)于初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接研究

陳雅萍

摘 要：初高中數(shù)學(xué)知識(shí)跨度大，對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生，他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)會(huì)存在一些問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)高中知識(shí)的認(rèn)知上以及學(xué)習(xí)能力和思維方法上都有一定的不足。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題，因此我們高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改善教學(xué)方法幫助學(xué)生順利完成初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)銜接;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0095-01

當(dāng)初中生進(jìn)入高中的時(shí)候他們都期待著能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)學(xué)好，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后多數(shù)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難期，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)大幅度下降，這樣的情況導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生感到迷茫和疑惑，甚至不能夠繼續(xù)保持一個(gè)良好的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，以致于對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不再那么堅(jiān)定，最終徹底放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的銜接。下文就結(jié)合實(shí)際情況探討一下應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接。

1.探究教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

首先高中數(shù)學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)可謂是“難于登天”，高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中而言充實(shí)了很多，但是都是建立在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究的，在教材內(nèi)容上會(huì)有很大的銜接聯(lián)系，因此學(xué)生和老師都可以深入研究教材，把握教材內(nèi)容的銜接，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初高中的平穩(wěn)過(guò)渡。就比如高中函數(shù)的定義與性質(zhì)的推導(dǎo)以及立體幾何的空間平面轉(zhuǎn)化這些都是建立在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以這些都是作為初高中知識(shí)學(xué)習(xí)銜接的重要點(diǎn)位。認(rèn)真摸清教材的邏輯聯(lián)系，老師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思維過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)型”的思維向“理論型”思維轉(zhuǎn)變。

例如，在進(jìn)行高中的函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先掌握函數(shù)的定義性質(zhì)的推導(dǎo)，在初中只會(huì)接觸到一元函數(shù)也有可能會(huì)接觸二元函數(shù)，但是在高中就會(huì)接觸到多元多次函數(shù)，這個(gè)時(shí)候就需要先提前理清函數(shù)的性質(zhì)定義，將初中的函數(shù)定義和高中的函數(shù)性質(zhì)相互聯(lián)系，建立在初中的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)于高中函數(shù)的理解學(xué)習(xí)就會(huì)更加的輕松。因此在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的時(shí)候都能在初中教材中找到相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究初高中教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)高中知識(shí)的時(shí)候先提前學(xué)習(xí)掌握初中的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣高中知識(shí)的學(xué)習(xí)就不會(huì)變得那么困難了，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過(guò)渡。

2.對(duì)比探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具備很強(qiáng)的邏輯性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)觀察對(duì)比，然后再進(jìn)行分析歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式來(lái)建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，建立起嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念進(jìn)而深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排上既要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，不能過(guò)于困難，但是又要有一定的強(qiáng)度和難度作為過(guò)渡，幫助學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)銜接。學(xué)生要多參與思維討論活動(dòng)，要讓自己的思維活躍起來(lái)跟上老師的步伐。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以為學(xué)生提供一些更加直觀和更加有趣味的教學(xué)事例，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要多思考多發(fā)言，只有在真實(shí)的體驗(yàn)感受中才能夠真正掌握知識(shí)。教師還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生要注重知識(shí)的鞏固和回憶，不斷地牢固基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)是有嚴(yán)密的邏輯性的，一節(jié)扣著一節(jié)，只有不斷的反復(fù)鞏固舊的知識(shí)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)感到困難。

3.善于總結(jié)歸納，做好銜接準(zhǔn)備

首先需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解后才能在后續(xù)正式學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，只有帶著疑問(wèn)來(lái)上課才會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤做筆記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。多數(shù)學(xué)生雖然意識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，但是他們沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這就導(dǎo)致不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接，所以我們的高中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)銜接。其次聽(tīng)課環(huán)節(jié)也是非常重要的，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)的在腦海中收集初中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)而完成知識(shí)的銜接。

最后學(xué)生需要做好總結(jié)歸納工作，這也是學(xué)習(xí)銜接的重要一步，學(xué)生在課后對(duì)教材上的筆記以及教材內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)。一方面可以幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)分類(lèi)，將相關(guān)的知識(shí)歸納在一起，將初高中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。比如，在學(xué)習(xí)到高中不等式的時(shí)候，高中不等式以及涉及到函數(shù)的不等式關(guān)系，這就聯(lián)想到初中不等式，初中不等式像算術(shù)平均不等式這些基礎(chǔ)不等式都是高中函數(shù)不等式的推導(dǎo)前提，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)銜接，這樣的銜接就不會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得數(shù)學(xué)難的情況。

總之，初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)銜接是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的完成初高中的學(xué)習(xí)銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，把握教材內(nèi)容的銜接，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接是非常有幫助的。