親子創(chuàng)客教育活動的開展探究

陳琳

摘 要：在教育改革不斷推進發(fā)展的今天，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，將全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動推向了一個高潮。在此背景下，以“創(chuàng)意設計”、“交流設計”等特征的創(chuàng)客教育活動在各地如火如荼地開展起來。但是，由于創(chuàng)客教育是一個新事物，廣大家長對其不甚了解，對此產(chǎn)生排斥心理，導致創(chuàng)客教育活動難以開展。針對該情況，我嘗試組織親子創(chuàng)客教育活動，將家長和學生聯(lián)合起來，引導其在合作動手、動腦的過程中，獲得有效發(fā)展。

關鍵詞：親子創(chuàng)客教育;開展對策;家庭創(chuàng)客教育;stea教育

【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0016-01

李克強總書記在2015年的工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，此口號一經(jīng)提出就受到了廣泛的關注，且?guī)ьI著“創(chuàng)客”走進了人們的視野。在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，3D打印、機器人等新技術不僅對教育改革起著重要的影響，還對學生的創(chuàng)新發(fā)展起著積極的影響。因此，在當前的教育改革背景下，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，將跨學科融合的steam教育與創(chuàng)客教育結合起來，使學生在親身體驗中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。家庭作為教育教學活動的重要組成部分，其在創(chuàng)客教育活動開展中發(fā)揮著至關重要的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些家長無法清晰地認知創(chuàng)客教育，由此導致創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中很難得到家長的支持，導致其發(fā)展受到限制。針對該情況，我們嘗試組織親子創(chuàng)客教育活動，將家庭引入其中，使學生在與家長攜手操作的過程中，感知創(chuàng)客的魅力，提升創(chuàng)新意識。

1.轉變家長傳統(tǒng)的教育觀念

親子創(chuàng)客教育活動的開展是以家長和學生為主的，家長是否對創(chuàng)客教育有正確的認知，在一定程度上影響著創(chuàng)客教育質(zhì)量，同時，學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也受到其所接受的家庭教育的影響。因此，在組織親子創(chuàng)客教育活動的時候，我們從家庭入手，引導家長轉變對創(chuàng)客教育的片面認知，如孩子參與創(chuàng)客教育活動其實是在浪費時間，耽誤他們的學習;創(chuàng)客教育就是在玩電腦，玩網(wǎng)游游戲等。我們大量地向家長展示學生參與創(chuàng)客教育的已有發(fā)展，以此使其在學生的成長中，認知創(chuàng)客教育的價值。之后，我們則鼓勵家長在日常的生活中積極地對孩子進行創(chuàng)新思維訓練。比如，利用節(jié)假日將學生帶到科技館、圖書館等，與孩子一起參與多樣的社會活動，從而使孩子在親身體驗的過程中，汲取知識的養(yǎng)料，發(fā)散思維，獲得創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2.讓“動手做”成家庭生活方式

中國教育學會創(chuàng)新思維教育研究中心理事長李亦菲指出，steam教育活動的開展可以為學生創(chuàng)設一個打破學科界限的廣闊的學習空間，使學生在動手操作的過程中，完成自己感興趣的項目，從而在親身參與中獲得有價值的跨學科知識，獲得動手操作能力的發(fā)展。同時，他還指出，受學校教育資源的限制，學校無法滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需求，此時就需要發(fā)揮家校合作的作用，在家庭的支持下，積極組織創(chuàng)客教育活動，且使steam成為創(chuàng)客教育的主要學習方式之一?；诖耍覀兎e極組織親子創(chuàng)客教育活動，與家長協(xié)作，和學生一起動手操作，在使“動手做”成為家庭的主要學習方式的過程中，提升學生的創(chuàng)新能力。比如，我們利用創(chuàng)客空間積極組織“小魯班”工作坊。在該工作坊中，我們利用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生和家長呈現(xiàn)了魯班的各項發(fā)明創(chuàng)作，以此拓展學生和家長的視野，使其被古人的智慧所折服。之后，我們還鼓勵家長和學生一起動手運用手邊的各種工具，切割、拼接木頭，合作制作筆筒、書架等。在這樣的實踐活動參與中，學生和家長要從造型設計、畫圖、測量等方面進行討論、設計方案，進而動手操作。如此活動，學生和家長不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以在親身體驗中獲得創(chuàng)新意識的發(fā)展，一舉兩得。

3.建立三級創(chuàng)客空間互助創(chuàng)新平臺

受家庭資源的限制，親子創(chuàng)客教育活動的開展倘若僅僅以家庭資源為主，則無法獲得有效的發(fā)展。此時還需要發(fā)揮多種資源的價值，如家庭創(chuàng)客空間、社區(qū)創(chuàng)客空間和高新企業(yè)創(chuàng)客空間等的作用，建立較為寬廣的學習平臺，使學生和家長在學習共同體的建構過程中，自主地轉變傳統(tǒng)的教學方式，進行創(chuàng)造性學習。在建立三級創(chuàng)客空間互助創(chuàng)新平臺的過程中，我們還積極組織了“家庭創(chuàng)客沙龍”活動，利用周末時間，對學生家庭進行三維設計、3D打印等培訓，使家長和學生在共同參與中積累知識，分享經(jīng)驗，豐富對創(chuàng)客教育的認知，同時積累豐富的經(jīng)驗，以此為其積極參與創(chuàng)新活動打下堅實的基礎。

總之，在創(chuàng)客教育活動在各地如火如荼地開展的今天，我們要把握時代發(fā)展的契機，抓住創(chuàng)客教育，采取多樣的方式發(fā)揮家庭創(chuàng)客教育的作用，引導家長轉變傳統(tǒng)的地創(chuàng)客教育的認知，引導家長和學生積極動手操作，并建構三級創(chuàng)客空間互助創(chuàng)新平臺，以此在彌補傳統(tǒng)教育不足的基礎上，使家長和學生在參與創(chuàng)客教育活動的過程中，拓展視野，親手操作，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐德亮.構建本土特色的創(chuàng)客教育—從智慧有機種植談偏遠薄弱地區(qū)創(chuàng)客教育[J].中小學信息技術教育，2018（01）：72-73

[2]王同聚.走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題—以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J].電化教育研究，2017.38（02）：44-52