STS教育模式下高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

摘 ?要：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，單純的知識學(xué)習(xí)和獲取已經(jīng)不是高等教育的重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生感知知識的社會(huì)屬性、了解知識的社會(huì)意義變得更加重要，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)逐漸成為了高等教育不可或缺的內(nèi)容，本文探討了在STS教育模式下，高等院校如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STS教育高等教育數(shù)學(xué)

STS（Science Technology Society），即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育，是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與人文歷史、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)屬性。

一、對STS教育概念的理論構(gòu)建

STS教育本身并不是一個(gè)很確切的概念模式，沒有清晰規(guī)范的理論體系和實(shí)踐體系，它更強(qiáng)調(diào)的是一種理念。本文就STS教育提出一些初步的觀點(diǎn)。

（一）STS教育強(qiáng)調(diào)融入社會(huì)生態(tài)圈

STS教育理念最大的創(chuàng)新之處就是讓教育機(jī)構(gòu)能夠從整個(gè)社會(huì)生態(tài)的角度重新審視教育，能夠從全新的視角更加準(zhǔn)確的為科學(xué)教育進(jìn)行定位。它使得自然科學(xué)教育與社會(huì)、人文、歷史科學(xué)緊密結(jié)合，使得科學(xué)教育更具系統(tǒng)性、全面性和現(xiàn)實(shí)性，使教育、科技與社會(huì)之間達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡。

（二）STS教育強(qiáng)調(diào)教育的綜合化

STS教育理念注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的融合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)屬性，注重多學(xué)科的交叉融合?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的許多問題是復(fù)雜的，試圖用單一的理論或技術(shù)去解釋和理解是不可能的，因此，學(xué)科的交叉融合、知識的綜合運(yùn)用也是STS教育發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。

（三）STS教育強(qiáng)調(diào)教育的開放性和包容性

STS教育打破傳統(tǒng)教育的專業(yè)分割以及理論至上的觀念，倡導(dǎo)教育的多元化，允許學(xué)生根據(jù)其價(jià)值觀、文化背景對科學(xué)技術(shù)價(jià)值和內(nèi)涵進(jìn)行綜合理解，在尊重文化多元的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行批判、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)對所學(xué)理論和知識的合理質(zhì)疑，使校園教育更具包容性。

二、STS教育模式在高等教育中應(yīng)用的必要性

面對知識獲取便捷、信息量巨大而雜亂的大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識的社會(huì)屬性越來越突出，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識、科學(xué)倫理素養(yǎng)變得越來越重要。但目前我國的高等教育仍偏重于知識灌輸式教育模式。同時(shí)課程體系設(shè)置中人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科偏少;綜合性跨專業(yè)學(xué)科偏少;科技發(fā)展史內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學(xué)生無法形成其科學(xué)觀、社會(huì)觀，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性不強(qiáng)。

STS教育本質(zhì)就是沒有“圍墻”的教育，通過融入更多的社會(huì)問題、科學(xué)技術(shù)史、人文元素，使教育更具有社會(huì)屬性，為學(xué)生提供更加開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出教育的多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、高校數(shù)學(xué)教育中STS模式探索

（一）優(yōu)化教師資源，組建STS教師團(tuán)隊(duì)

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式，要求教師具備很好的科學(xué)理論素養(yǎng)以及人文社會(huì)知識背景，并能夠領(lǐng)悟STS教育的真正內(nèi)涵。因此首先要培養(yǎng)組建STS教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，尤其要專門開設(shè)STS教育相關(guān)的課程，比如：科學(xué)技術(shù)史，科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)，人類社會(huì)發(fā)展史等，提升教師科學(xué)素養(yǎng)水平，使其能夠?qū)I(yè)理論知識與人文科學(xué)、科學(xué)史、社會(huì)科學(xué)更好地融合，其次要定期組織STS教學(xué)研究交流活動(dòng)，使教師之間能夠相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，使得STS教學(xué)模式能夠不斷得到改進(jìn)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)史等方面的知識積累，拓展視野，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對科學(xué)史、理論背景、社會(huì)價(jià)值等方面的闡述和教學(xué)，使學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識的意義以及發(fā)展脈絡(luò)。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)置，打造適合的STS課程體系

數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，在高校教學(xué)中一直以來都片面強(qiáng)調(diào)定義概念記憶、公式運(yùn)算推導(dǎo)等，教學(xué)內(nèi)容普遍呈現(xiàn)出內(nèi)容枯燥、計(jì)算復(fù)雜、理解抽象等特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)和理解其他理工科課程的基礎(chǔ)，是不可或缺的工具，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)學(xué)習(xí)效果，這就要求高等院校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置要注重與其他學(xué)科的滲透，將不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求進(jìn)行細(xì)化、簡單化和應(yīng)用化方面的編排，突出數(shù)學(xué)手段的運(yùn)用方法和背景，淡化定義公式的推導(dǎo)和演算，要注重講數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)理論的發(fā)展如何推動(dòng)相關(guān)專業(yè)演變發(fā)展的等，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠站在當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展背景下去理解和領(lǐng)悟所學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展社會(huì)視野，明確學(xué)習(xí)目的。

（三）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，開展多元化教學(xué)模式

課堂教學(xué)仍然是目前教育的主要形式，如何提升教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要教師不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，MOOC、微格教學(xué)等新型教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，這也為發(fā)展STS教育提供了豐富多樣的教學(xué)方法，從而更好地挖掘STS教育的優(yōu)勢，同時(shí)，教師主要工作也由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生能夠更好地感知知識的發(fā)展過程，激發(fā)主動(dòng)獲取知識的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息化手段，比如，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)和表述不易說清楚的數(shù)學(xué)定理，利用慢鏡頭動(dòng)畫演示稍縱即逝的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對大量的數(shù)學(xué)概念以及素材進(jìn)行整合歸納，幫助學(xué)生將概念串聯(lián)記憶等;利用數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精心收集資料制作集文字、圖像、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像等為一體的綜合性教學(xué)展示，使學(xué)生有強(qiáng)烈的帶入感，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

STS教育模式將是中國高等教育發(fā)展的方向，雖然目前開展起來難度較大，但目前已經(jīng)有不少高校在進(jìn)行探索，這需要高校教師全身心投入、共同的不懈努力。

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作者簡介：

陳苗（1981.8-），女，漢族，山東省菏澤市，淮南師范學(xué)院金融與數(shù)學(xué)學(xué)院，講師，碩士研究生，計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)。