體驗(yàn)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

宋先懿

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，是為讓學(xué)生從體驗(yàn)過(guò)程中感受美術(shù)，了解美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與作用。在新課程改革下，對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)發(fā)生一定的變化，運(yùn)用新的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠收獲更多的知識(shí)。教師需要讓學(xué)生對(duì)形體進(jìn)行表現(xiàn)與描繪，使學(xué)生充分在課堂學(xué)習(xí)中感受性的作用，了解形的不同狀態(tài)與表現(xiàn)形式。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn);高中美術(shù);應(yīng)用效果

新課程改革的提出，使我們多年的應(yīng)試教育落下了帷幕。在之前的教學(xué)中，我們對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠考上好的大學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中一直對(duì)學(xué)生的技法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。隨著新課程改革的提出，我們意識(shí)到原有的教育模式應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代而改變，應(yīng)當(dāng)在高中美術(shù)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生美術(shù)思維、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式上也應(yīng)發(fā)生一定的變化。

一、形的真實(shí)表現(xiàn)

讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)造型之前，首先要讓學(xué)生觀察真實(shí)的形，也就是物體的形態(tài)。因此教師在課堂上要給予學(xué)生一些參照物，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)提煉形體的特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生更好地了解形，教師可以將生活中的一些標(biāo)志為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些標(biāo)志以及真實(shí)的形體，便了解如何在美術(shù)中表現(xiàn)真實(shí)的形態(tài)。

如，在教學(xué)《形——不需要翻譯的世界語(yǔ)言》一課內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生展示出了男女廁上的標(biāo)志，并讓一位男生和一位女生站在兩個(gè)標(biāo)志的兩旁。學(xué)生能夠看到，男生的標(biāo)志與男生的形體是非常契合的，肩寬臀窄。而女生的標(biāo)志與女生的形體也是相符的，有裙子作為女性的標(biāo)志性服飾，還有齊耳短發(fā)作為女性的標(biāo)志。學(xué)生從這些日常所見(jiàn)的標(biāo)志中，便能了解美術(shù)中對(duì)于形的塑造是非常準(zhǔn)確且形象的。好的形體表現(xiàn)能夠一眼讓人認(rèn)出其真實(shí)的物體代表的是什么。所以，學(xué)生在自己塑造形體的時(shí)候也要注意運(yùn)用真實(shí)的形體表現(xiàn)方式對(duì)物體的形態(tài)進(jìn)行塑造，形成真實(shí)的物體形態(tài)。在課堂上，我讓學(xué)生進(jìn)行形體塑造的鍛煉時(shí)，便給出學(xué)生一些真實(shí)人物的表情狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)于形體特點(diǎn)的提煉，能夠概括出其形體狀態(tài)。由此過(guò)程中，學(xué)生便在課堂上用自己的畫筆畫出了許多具有特點(diǎn)的表情包。有雙眉倒立的憤怒表情，有翻著白眼的不屑表情，有見(jiàn)錢眼開(kāi)的表情，有淚流成河的表情。在此過(guò)程中，學(xué)生也逐漸掌握了形體的真實(shí)表現(xiàn)方式。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞

我們的生活中，也處處展現(xiàn)著美術(shù)的元素。所以教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生活中與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。學(xué)生可以將生活中優(yōu)美的自然環(huán)境或人文景觀帶到課堂中大家一起進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞。

比如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)《漫步中外建筑藝術(shù)》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生將生活中見(jiàn)過(guò)的建筑物帶到課堂中進(jìn)行討論。在為學(xué)生講授這一課程內(nèi)容之前，我先為學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生從生活中查找我們身邊的建筑物，并拍攝照片，也可以將自己之前出去旅游時(shí)拍攝的建筑物的照片帶到課堂中。所以在課堂上，學(xué)生能夠拿出許多照片來(lái)進(jìn)行討論。有的學(xué)生拿出自己周末時(shí)拍攝的家鄉(xiāng)建筑物，有的學(xué)生拿出自己旅游的時(shí)候拍攝的岳陽(yáng)樓、大園苗寨古建筑群等建筑的圖片。我則為學(xué)生準(zhǔn)備了國(guó)外的建筑圖片，有巴黎悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰姬陵等等。之后將這些圖片貼在黑板上，上面一排是我國(guó)的建筑，下面一排是國(guó)外的建筑，讓同學(xué)們討論這些建筑物美在何處。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們國(guó)家的建筑在風(fēng)格上都是一致的，喜歡建立帶有屋脊的房子，并且喜歡在建筑上進(jìn)行雕刻，用許多色彩進(jìn)行裝飾。這使得我們的建筑具有一種華麗的風(fēng)格，它們的外觀和許多小的細(xì)節(jié)都是美的?！薄巴鈬?guó)的建筑物在造型上總是標(biāo)新立異，比如悉尼歌劇院，就像是白色的貝殼，比薩斜塔是傾斜的，他們美在整體建筑的構(gòu)造和構(gòu)思上?！边@是另一位學(xué)生對(duì)國(guó)外建筑的點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生對(duì)生活中的建筑物進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以看到學(xué)生逐漸運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的美物進(jìn)行分析。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程改革下的高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式，可以從加強(qiáng)師生互動(dòng)開(kāi)始，在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生和教師共同探討相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中打破教師與學(xué)生之間的距離，由此使學(xué)生可以在美術(shù)課堂中放松下來(lái)，積極學(xué)習(xí)。

比如，教師在美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)素描課程時(shí)，教師便可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生共同討論素描課程內(nèi)容的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。我在為高中美術(shù)特長(zhǎng)生授課時(shí)，便通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)素描課程之前，老師要問(wèn)一問(wèn)大家，你們了解素描嗎？知道素描是什么嗎？”這時(shí)，之前對(duì)于素描有所了解的學(xué)生便會(huì)回答：“素描就是用鉛筆畫的黑白畫面?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“素描是用線條表現(xiàn)畫面的，我之前就已經(jīng)見(jiàn)過(guò)素描的畫，能夠?qū)?shí)際的物體畫得非常真實(shí)?！蔽医又鴨?wèn)學(xué)生：“那你們知道為什么要用素描作畫嗎？素描怎樣才能表現(xiàn)出真實(shí)的畫面呢？我們應(yīng)該怎樣畫？”這些對(duì)于素描更深入地了解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使一部分學(xué)生不知該如何作答。于是，我便告知學(xué)生：“我們要學(xué)習(xí)素描，不僅要掌握素描的技法，更要了解素描表現(xiàn)物體的方式。素描是用黑、白、灰三個(gè)面來(lái)塑造物體的，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)之前，我們還要先學(xué)習(xí)立體的構(gòu)圖，學(xué)習(xí)焦點(diǎn)透視，這樣才能全面了解素描?！蓖ㄟ^(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式，教師與學(xué)生之間能夠共同探索相應(yīng)的美術(shù)繪畫知識(shí)。

四、形的空間塑造

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們還需要在美術(shù)學(xué)習(xí)上不斷了解形的空間塑造方式，從而能夠用自己的繪畫方式學(xué)會(huì)表現(xiàn)空間關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生一些透視知識(shí)，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行性的空間塑造，使學(xué)生在課堂上能夠掌握這一繪畫技法。

在教授學(xué)生《形的空間及質(zhì)感》一課時(shí)，教師便可以在課堂上為學(xué)生講授透視學(xué)的內(nèi)容。我在課堂上為學(xué)生展示出了一個(gè)正方體，并讓學(xué)生自己在紙上將這個(gè)正方體畫出來(lái)。有的學(xué)生在繪畫的時(shí)候會(huì)畫出自己能夠看到的三個(gè)面，有的學(xué)生則會(huì)將自己沒(méi)有看到的面用虛線表示出來(lái)。當(dāng)看到學(xué)生的繪畫后，我對(duì)學(xué)生表示：“正方體，必然是一個(gè)立體的，如果只畫出其中的三個(gè)面，它還是平面的。因?yàn)槲覀儫o(wú)法從這三個(gè)面看出來(lái)這是什么物體，也沒(méi)有空間感。但是將虛線表示出其余的幾個(gè)面，這就讓觀者能夠了解到，原來(lái)后面還是有面的。

在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以使學(xué)生從體驗(yàn)過(guò)程中感受到生活中的美，了解不同作品的優(yōu)點(diǎn)，了解如何去繪畫，如何去分析繪畫作品。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)、對(duì)比分析作品、實(shí)際操作繪畫等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從課堂中感受繪畫的樂(lè)趣，感受繪畫中的魅力與價(jià)值。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼伢w驗(yàn)感受融入畫作中，融入對(duì)繪畫作品的鑒賞中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美能力便有了更高的突破與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寧.新課程改革背景下高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：165

[2]李金相.基于新課程改革理念的高中美術(shù)教育[J].課程教育研究，2017（17）：178-179

（作者單位：陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣高級(jí)中學(xué)）