新課改背景下的中學歷史課堂教學初探

蘇萍

摘要：現(xiàn)如今隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，社會各界對于人才能力的需求也顯得更加多元化，初中歷史對于一個學生的全方面成長有著極大的幫助。然而在一些農(nóng)村的初中歷史課堂當中，存在著許多阻礙歷史課堂有效開展的問題，本文主要就新課改背景下農(nóng)村初中歷史教學的現(xiàn)狀展開思考。

關鍵詞：新課改;中學歷史;農(nóng)村;教學現(xiàn)狀

引言：

新一輪課程改革步伐逐漸加快，使初中歷史課堂出現(xiàn)了一些新變化，具體表現(xiàn)在歷史教材、教學觀念、教學方法等方面，新的教學理念逐漸融入教學各個方面，教學方法的更新給教師和學生帶來了新的體驗。我們要抓住這種變化，思考新課改后初中歷史課堂，從而發(fā)現(xiàn)問題，迎接挑戰(zhàn)，提高歷史課堂教學質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村初中歷史教育的現(xiàn)狀

（一）歷史學科地位的低下

近幾年來，農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的不斷提高，父母離鄉(xiāng)進城打工經(jīng)商是一種及其普遍的現(xiàn)象，也是農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入的主要來源，而隨著父母的離鄉(xiāng)留守在農(nóng)村的子女人數(shù)也不斷增多。這也導致了義務教育階段學校的許多問題，有許多的老人認為孩子只需要學好數(shù)學、語文、英語就可以了，沒有必要將初中歷史學的特別好，特別是在中考當中屬于開卷考試的前提之下。

（二）農(nóng)村專業(yè)歷史教師嚴重缺乏，專業(yè)知識不足

現(xiàn)在普遍存在著農(nóng)村初中歷史教師的起始點不高，還有絕大多數(shù)又是非歷史專業(yè)學科，加之教師的年齡多數(shù)偏大，一些初中歷史教師因為對歷史學科的專業(yè)知識的不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學方法上都存在許多的問題，甚至出現(xiàn)了一些知識性的錯誤。與此同時又缺乏一些相應的歷史學科的教學技巧，僅僅依靠在課堂上的勾畫一些所謂的重點，通過讓學生的死記硬背來完成教學任務，這在一定程度上影響了學生學習歷史的趣味性和積極性。

（三）農(nóng)村學校硬件設施不足，缺少教學資源

農(nóng)村初中因為基礎設施建筑不夠完善，對于學校的教學設施建設方面有著極大的不足之處，部分農(nóng)村學校甚至不具備完善的圖書館和多媒體教學設施，同時相關方面的教輔資料也極為短缺，這導致歷史課堂上就缺少了許多靈活教學的方法，使得老師的教學單一乏味，學生們極度缺乏學習歷史的積極性，這一原因最終導致了農(nóng)村初中歷史教學質(zhì)量的低下[3]。

（四）農(nóng)村的歷史老師極少參與科研活動，能力相對薄弱

作為歷史教師要想充實歷史教學的內(nèi)容，使教學具有新穎性，必須要適時掌握歷史學研究的最新動態(tài)與成果，而最好的辦法就是參與科研活動。恰恰農(nóng)村初中歷史教師因專業(yè)的不對口，又缺乏這方面的能力，也就很少關注歷史學科的前沿動態(tài)。并且農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這就使得農(nóng)村的初中歷史教師科研能力的薄弱，難以進行總結和探討歷史教學問題。

（五）學生的態(tài)度不端正，認識不到位

現(xiàn)在農(nóng)村學校的老師每天面對的學生絕大多數(shù)都是留守兒童，由于留守兒童幾乎從小就與父母分開，由年邁的爺爺奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就養(yǎng)成了不好的行為習慣，特別是一些不好的學習習慣的養(yǎng)成。留守兒童認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，因此不聽從作為臨時監(jiān)護人的老人們的勸導。

二、改善提高農(nóng)村初中的歷史教學對策

（一）認識重視初中歷史教育的價值，提高歷史學科的地位

學校和教師首先要樹立正確的歷史價值觀念，提高歷史學科的地位，重視歷史學科的教育，再對學生和家長進行滲透教育，對他們進行宣傳，讓他們改變過去的陳舊觀念，向灌輸學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新的教育理念，重視學生的全面發(fā)展，注重學生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）提高農(nóng)村歷史老師的教學能力

新課改對歷史教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在時代發(fā)展下，對教師的要求已經(jīng)不僅僅限于豐富的知識和教學能力，新課改提倡的唯物史觀、時空觀念、家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)，不只是對學生的要求，同時是對教師的要求，教師要迎接新課改的挑戰(zhàn)，首先要具備豐富的專業(yè)知識，了解中國歷史和世界歷史，包括基礎知識與前沿知識?；A問題就是對歷史研究工作涉及的基本史料、基本事實、基本過程、基本制度、基本矛盾、基本特征及歷史演進的基本規(guī)律等問題有系統(tǒng)了解，從而對研究對象形成最基本的認識。

前沿問題是對歷史研究基本問題的突破，包括掌握歷史基本信息的突破，基本理論和基本方法的突破，發(fā)現(xiàn)歷史研究的新問題、新方法、新視覺及得出新的結論和解釋，表現(xiàn)出超前性，這些都可以稱作歷史研究的前沿問題。時代在不斷發(fā)展，史學研究成果隨之發(fā)展，教師要緊密關注最新的研究成果，了解前沿問題，補充教學，給學生帶來新思路、新知識。

以秦朝為例，睡虎地秦墓竹簡、里耶秦簡是研究秦朝歷史的前沿性問題，是繼秦始皇兵馬俑之后秦代考古的又一重大發(fā)現(xiàn)，研究成果將大大填補史料的缺失，教師應該在歷史教學中隨著時代技術的發(fā)展及時向學生講解最新的歷史研究成果，使學生提及秦朝時第一聯(lián)想到的不只有秦始皇兵馬俑[2]。

（三）加大對農(nóng)村學校硬件設施的投入

限于農(nóng)村條件的限制，應著力采取相應的措施，對農(nóng)村學校投入更多的資金，以保證農(nóng)村學校建設一些剛性的硬件設施和補足教學資源，如：圖書室、歷史掛圖、歷史書籍等。

（四）培養(yǎng)學生的養(yǎng)成習慣，端正學習態(tài)度

農(nóng)村學校最頭疼的問題是留守兒童太多，養(yǎng)成習慣特別不好，不管是生活還是學習，這就有很大的必要對這些留守兒童加大養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的習慣，從而達到改變他們對學習的認識，也能端正態(tài)度，最終提高學習成績。要熱愛教育，關愛學生。只有對教育事業(yè)充滿激情熱愛的教師，才會不斷學習，提高自己，不斷調(diào)整教學方法，適應學生的發(fā)展變化。最后，教師要有正確的三觀。教師的價值觀、人生觀、世界觀會明顯或不太明顯地影響著學生，教師的正確行為或不正確的行為學生都會看在眼里，自覺或不自覺地模仿。時代的進步，科技的發(fā)展，社會變得復雜，在這種環(huán)境下，正確的三觀尤為重要，教師擁有正確的價值觀、人生觀、世界觀，以身作則，給學生樹立良好的榜樣[1]。

結束語：

面對新課改的到來，我們要積極采取對策，克服阻礙，努力提升農(nóng)村初中歷史的教學水平，增強學生們和家長對于初中歷史的重視程度。從而能夠更好的幫助學生們學習到更多的歷史知識，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅芳.淺談農(nóng)村初中歷史教學的現(xiàn)狀與思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：263-264.

[2]陶陶. 農(nóng)村初中歷史有效教學策略研究[D].南京師范大學，2017.

[3]丁兵.農(nóng)村初中歷史教學有效學習的現(xiàn)狀分析及對策[J].甘肅教育，2016（10）：87.