巧用班級(jí)文化墻，增強(qiáng)班級(jí)美育能力

黃新玲

【摘要】順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，美術(shù)教育因其具有特有的美育功能，是培養(yǎng)中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要一環(huán)。因此，各中學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視美術(shù)教育。本文提出以“山品教育”作為美術(shù)教育特色，通過“讓班級(jí)文化墻發(fā)聲”為討論課題切入點(diǎn)，探討增強(qiáng)班級(jí)美育能力的有效路徑。

【關(guān)鍵】班級(jí)文化墻；中學(xué)生；美育能力

隨著科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷發(fā)展，我國新課改在不斷朝著更加適應(yīng)人的全面發(fā)展的方向修訂和實(shí)施。這也意味著，老一輩教師們“填鴨式”“滿堂灌”和“重分?jǐn)?shù)輕能力”的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生們的教育需求。結(jié)合我校地理特點(diǎn)等實(shí)際情況，因地制宜，以推進(jìn)先進(jìn)有特色的學(xué)校辦學(xué)理念為指引，順應(yīng)教師和學(xué)生的發(fā)展需求，本文提出以“山品教育”作為美術(shù)教育特色，通過“讓班級(jí)文化墻發(fā)聲”為討論課題切入點(diǎn)，介紹了何為“山品教育”及“山品教育”的作用，探討了增強(qiáng)班級(jí)美育能力的有效路徑，提出了一些具體措施。

一、“山品教育”及“山品教育”的美育作用

所謂“山品教育”，顧名思義，離不開山。充分利用我所處學(xué)校地處靈山得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)具有像山一樣的品格——培養(yǎng)具有仁義善良、視野廣闊、自信堅(jiān)毅、淳樸誠實(shí)、寬容大氣的多方面發(fā)展人才，形成了靈山中學(xué)因地制宜、獨(dú)特、個(gè)性化的地方辦學(xué)特色。

新時(shí)代催生新的教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，我校現(xiàn)在施行的“山品教育”設(shè)置多門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在充分考慮征求我校學(xué)生需求和興趣意見的基礎(chǔ)上，以期培養(yǎng)個(gè)性化，特長突出的綜合素質(zhì)人才，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，綜合分析考慮基礎(chǔ)上設(shè)置課程，具有豐富性，多元化和地域特色?！吧狡方逃苯虒W(xué)資源豐富，靈山及周邊秀麗旖旎的自然風(fēng)光、豐厚的歷史文化都是我們教學(xué)的獨(dú)特資源，我校按不同課程、不同等級(jí)編寫“山品教育”相關(guān)教育素材，并聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授及有志之士到我校教學(xué)和講座。

自開展“山品教育”特色課程后，由于特色教學(xué)，我學(xué)校先后榮獲 “廣東省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?“廣州市書香校園”“南沙區(qū)依法治校示范學(xué)校”“廣州市學(xué)校民主管理三星級(jí)學(xué)?！薄澳仙硡^(qū)綠色學(xué)校”等多項(xiàng)榮譽(yù)。我校美術(shù)課程的教學(xué)依然融入“山品教育”。靈山及周邊秀麗旖旎的自然風(fēng)光、豐厚的歷史文化都是我們教學(xué)的獨(dú)特資源，都是我校進(jìn)行美術(shù)課程教育的多教學(xué)素材。教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞靈山等的相關(guān)美術(shù)作品，學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力得以提升，品格也受感染成為更加健全完善的人。

二、巧用班級(jí)文化墻發(fā)聲，增強(qiáng)班級(jí)美育能力

班級(jí)的文化墻是班級(jí)文化最直接的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌，在營造好的班級(jí)氛圍，匯集班級(jí)核心凝聚力方面能起到積極促進(jìn)作用。前俄羅斯偉大的教育家也曾指出，我們應(yīng)當(dāng)讓教室的墻壁起到教育和育化人的作用。圍繞“山品教育”，巧妙利用班級(jí)里的文化墻，亦可以起到增強(qiáng)班級(jí)美育能力的作用。

1.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，合理設(shè)置文化墻主題

課程改革后，新實(shí)施的課改要求中學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用。巧妙利用班級(jí)里的文化墻，圍繞“山品教育”，增強(qiáng)班級(jí)美育能力，我認(rèn)為可以設(shè)置“山品教育”主題班級(jí)文化墻。主題班級(jí)文化墻制作需要做好兩個(gè)方面的工作：一是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在班級(jí)文化墻的主題選定素材上可以由任課教師提供，劃好范圍供學(xué)生選擇；在文化墻主題確定上，需要任課教師把好關(guān)。這種把關(guān)不是過多地限制學(xué)生們發(fā)揮，而是在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的點(diǎn)撥。二是歸還學(xué)生的主體地位。教師不可喧賓奪主，應(yīng)該給予學(xué)生自主權(quán)。教師提供了素材，或者學(xué)生自己根據(jù)興趣搜集更多的山品素材，主題設(shè)置由學(xué)生們自己決定，自由發(fā)揮。而教師只在旁邊給予必要時(shí)的幫助。

2.班級(jí)文化墻制作分組開展，提高積極性激發(fā)潛能

在班級(jí)文化墻的制作形式上應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的形式。比較常見的，我們可以采取分組進(jìn)行制作的形式。比如，敲定了“山魂”這一文化墻制作主題，我們將班級(jí)學(xué)生分成若干組，在一定時(shí)間內(nèi)讓每一組學(xué)生都來進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示。這樣，一方面不同組之間大家會(huì)有個(gè)競爭意識(shí)，都想展現(xiàn)最好的一面，在態(tài)度上會(huì)非常專注和認(rèn)真，盡最大努力。經(jīng)過努力后制作的文化墻，會(huì)讓學(xué)生們感覺有成就感，提高自信心。同時(shí)，制作過程中的努力也會(huì)提高學(xué)生美術(shù)功底，增強(qiáng)審美能力。另一方面，同一小組內(nèi)學(xué)生興趣愛好不同，特長不同，必然會(huì)發(fā)生思想的碰撞，提高了學(xué)生們的積極性，激發(fā)了潛能。

3.建立“山品教育”班級(jí)文化墻評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)

要確保班級(jí)文化墻的制作效果，必不可少的，我們還應(yīng)當(dāng)建立“山品教育”班級(jí)文化墻評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)立班級(jí)文化墻評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩方面的目的：一是通過評(píng)價(jià)來讓學(xué)生取長補(bǔ)短。由于班級(jí)學(xué)生眾多，學(xué)生的美育能力也是參差不齊。要提升整體班級(jí)的美育能力，任課教師的關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)很重要。通過點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以明確自己的長處，激勵(lì)自己；知道自己的短處，向別的學(xué)生學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。我們可以采取多樣的評(píng)價(jià)方式。比如，設(shè)置山品明星”評(píng)價(jià)表，由班級(jí)民主投票來選出班級(jí)本月的“山品班級(jí)文化墻明星”等，可以極大地促進(jìn)了學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人成長等核心素養(yǎng)的發(fā)展。最終，經(jīng)過一段時(shí)間的開展“山品教育”班級(jí)文化墻主題活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诿烙芰ι峡梢詫?shí)現(xiàn)螺旋式上升的過程。

美育教學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重大的意義。美育不僅存在于美術(shù)教學(xué)的始終，而且在潛移默化中影響著美術(shù)教學(xué)。學(xué)校秉承“靈秀生智、山品立人”的辦學(xué)理念和“自信自強(qiáng)、立德立人”的校訓(xùn)，堅(jiān)守“靈秀善美，以山立信”的校風(fēng)、“靈慧善導(dǎo)、以山立真”的教風(fēng)，以及“靈智善學(xué)、以山立志”的學(xué)風(fēng)，結(jié)合“山品教育”，以班級(jí)文化墻為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，讓其參與其中，因材施教，營造班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)具有仁、博、剛、正、秀的靈中學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

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