小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)淺析

吳碧燕

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段最為主要的一門課程，對(duì)于我們各門課程的學(xué)習(xí)都是極為重要的，而閱讀又是語(yǔ)文中一項(xiàng)比較重要的部分。新課程改革要求課程與內(nèi)容和科技發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)生生活相聯(lián)系，提倡學(xué)生自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種形勢(shì)下，語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的方式隨之出現(xiàn)。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；情境教學(xué)

在當(dāng)前不斷發(fā)展的形勢(shì)下，新型的教學(xué)方式逐漸應(yīng)用于日常的教學(xué)中。目前，情境教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的作用。情境教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在一定程度上對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率有著很好的促進(jìn)作用，但是由于這種新型的教學(xué)方法處于起步階段，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)方法以及自身教學(xué)的過程中存在比較大的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也存在比較大的問題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提高有著極為不利的影響。這些問題應(yīng)該引起我們的重視，想辦法去解決這些問題。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。情境教學(xué)的核心是情境，而情境主要是指一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的特定背景，包括機(jī)體本身和外界有關(guān)因素。情境教學(xué)主要是指在特定的教學(xué)模式下，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，根據(jù)教材的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)情境，在一定程度上創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率?？傮w來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。

二、閱讀情境教學(xué)的特點(diǎn)

第一，形象真切。新型的閱讀情景教學(xué)的方法使得閱讀教學(xué)變得更加有趣，更加能夠吸引學(xué)生的注意，其中一個(gè)重要的特征就是所表達(dá)出的形象真切。作為閱讀情境教學(xué)最為基本的特點(diǎn)，形真主要是指形象真切，把課本中所描寫的人物和事物形象表現(xiàn)出來(lái)，將課文中的形象原原本本地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加真切地感受到文章所要表達(dá)的情感，加深他們對(duì)文章的理解，更好地拓展他們的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。

第二，理蘊(yùn)。理蘊(yùn)主要是指理寓其中。閱讀情境教學(xué)性蘊(yùn)含的理念也就是課文的中心。情境教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象以及營(yíng)造的深遠(yuǎn)都是圍繞內(nèi)涵的理念開展的，這是情景教學(xué)最為重要的部分。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意從課文的中心出發(fā)，把握住課文中心的主要內(nèi)容，圍繞主要內(nèi)容開展情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與文章中心相符合的富有深度的情境。例如，在進(jìn)行《桂林山水》課文的講解過程中，教師可以作用音樂、掛圖等多種不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，把握好形式與內(nèi)容上的密切關(guān)系，將文章所要表達(dá)的感情很好地傳遞給學(xué)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)中存在的問題

第一，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力比較差，自我約束能力也比較差，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該明白教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生為主，采用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這種情況在情景教學(xué)的過程也是比較常見的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師往往只注意新型教學(xué)方法的形式，忽略課堂教學(xué)的主體，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方案，采用新型的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二，教師在閱讀情境教學(xué)中沒有發(fā)揮教師的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也存在比較嚴(yán)重的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到課改的本質(zhì)，在具體的閱讀教學(xué)過程中只是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中自由發(fā)揮，在一定程度上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明顯提高。在這種情形下，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更高的引導(dǎo)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情景教學(xué)的具體措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀情景教學(xué)的具體措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.善于作用模擬聲渲染氛圍

小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的理解能力還比較弱，對(duì)于新事物的接受能力還不是很強(qiáng)，所以這對(duì)于教師提出了更高的要求。在進(jìn)行小學(xué)閱讀情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好理解文章所要表達(dá)的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在小學(xué)課文中，文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有許多關(guān)于聲音的描寫，這對(duì)于小學(xué)生有著比較大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生在生活中沒有接觸，理解起來(lái)就存在比較大的困難。教師在教學(xué)過程中可以利用模擬聲音的方法，創(chuàng)設(shè)更加便于學(xué)生理解的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高教學(xué)效率。

2.根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)中一門非常重要的課程，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的主要途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，與我們的日常生活聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新事物，在一定程度上提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事務(wù)的認(rèn)知存在一個(gè)比較漫長(zhǎng)的階段，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該善于將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率都有著非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)的方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)有著非常重要的意義。在新型教學(xué)方式的實(shí)施過程中存在一些問題，我們應(yīng)該想辦法解決這些問題，利用情境教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以這就要求教師在教學(xué)過程中與生活相聯(lián)系，利用各種有效的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高小學(xué)閱讀的有效性，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。

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